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小班幼儿养成教育初探

摘要:
“养成教育”是我们幼儿园近年来深入探讨的一个重要课题,对于农村幼儿园小班孩子来说,由于家庭环境、社会环境的影响,更需要我们老师从小班入手,切实做好幼儿生活卫生方面的养成教育工作。本文试着从“小班幼儿养成教育”为切入口,通过创设环境、设固定标志、榜样示范、儿歌故事、物质奖励等教学方法，从榜样、情感体验、家长工作等方面进行“小班幼儿养成教育”的初探。

关键词: 小班幼儿 生活卫生 养成教育

《指南》在健康领域中，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分了三个子领域，其中“生活习惯和生活能力”子领域涵盖了与幼儿健康成长有密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力，这些都是幼儿阶段需要学习与发展的重要方面，良好的生活与卫生习惯是幼儿维护和促进自身健康的积极方式和重要途径。中国著名科学家陈鹤琴先生指出：“人的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的 ”，所以幼年时代应特别注意习惯的养成，习惯养的好，终生受益，习惯养不好，终生受累。幼儿园的教育从根本上讲的就是养成教育。什么是教育？ 叶圣陶老人说:“教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”，而这些良好的习惯要从小培养。
小班幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性容易受外界事物和自己情绪的支配，爱模仿，思维带有直觉行动性，靠行动进行，因而小班阶段是幼儿养成教育的最关键时期，所以让孩子从入园养成良好的生活习惯尤为重要。“养成教育”也就成了我们幼儿园进行深入开展和探讨的一个重要课题。
一、树立榜样，创设良好的教育环境，培养幼儿的生活卫生习惯
小班幼儿其思维具体形象性，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班是难以起作用的，只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才有可能引起幼儿的注意以及学习模仿的兴趣，而多元、温馨的环境和榜样示范正是切中幼儿的这一心理特点。
（一）正面强化，利用榜样示范，随机培养幼儿的生活卫生习惯
榜样示范是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从模仿中进行学习。心理学有关研究证明，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能，都能得到有效的改善或提高。小班孩子从不同的地域、不同的家庭，受到的启蒙教育也不同，有的活泼开朗乐于助人；有的胆怯性格孤僻，但都有些以自我为中心，他们来到一个陌生的集体环境中,生活上、卫生习惯上显得很不适应。开学一周,王羽彤小朋友由爷爷送来了,手里拿着一袋饼干,爷爷把孩子和饼干交给我们后说:“孩子哭了就给她吃点”,还好,孩子和爷爷再见后乖乖地在小椅子上坐了下来,拿出饼干拆开来吃,随手把包装纸扔在了地上,沈老师看见了亲切的对孩子说:“乖孩子把纸捡起来扔进垃圾桶里好吗?”孩子看了看纸,一动也不动,只管自己吃饼干。这时另外一个小朋友李宇欣走过来了,轻轻地把包装纸捡起来放进了垃圾桶,并对老师笑了笑,沈老师伸出了大拇指。
由于家庭环境的影响,孩子各方面的生活习惯各不相同。吃了食物后的纸盒、塑料袋乱扔,现象比比皆是,特别是外来务工人员的孩子,往往家里不烧早饭到街上买来直接送到幼儿园,有的在园门口吃完再把孩子送进来,而有的把早点和孩子一并交给老师,说上班要迟到了帮忙看看就走了。这些孩子往往生活卫生习惯比较差。小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。而榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样是小班幼儿进行良好的行为练习形成良好环境卫生和个人卫生的必要条件。如:宇欣小朋友看见地上有纸屑马上捡起来放进垃圾桶,教师发现后马上奖励一朵小红花,晨间谈话时让幼儿说说为什么宇欣小朋友老师要奖励小红花给她呢?你们想不想和小红花做朋友呀?这样在其他小朋友心目中起到了榜样和鞭策的作用。平时看到小朋友主动把废纸和杂物放进垃圾桶就及时表扬和鼓励,对于习惯比较差的幼儿教师常常故意让他帮老师放垃圾,也让他得到一朵小红花。
教师要利用一切可以利用的机会，充分发挥榜样示范的作用做出表率，同时利用同伴间的相互影响，不断地提醒幼儿养成良好的行为习惯。
（二）创设适宜的环境，增强多元互动，巩固良好行为习惯
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，而良好的环境可以刺激幼儿的行为习惯”。
1.温馨的厕所图画文化标志
幼儿园的厕所都是蹲坑，小班幼儿刚入园自理能力比较差，对新环境的不适应导致惧怕上厕所，也有用蹲位不对的，时常会把大便拉在坑外的现象，对于此情况，在坑前的隔离板上贴上可爱的动物图片，并且在蹲坑位贴上脚印，一个一个引导幼儿进行入厕尝试。如鼓励幼儿踩上脚印与它做朋友、脚丫脚丫碰一碰；摸摸可爱的动物，与动物朋友说：“X X，你好！X X，再见”等等经过一段时间的具体指导，幼儿的恐惧、焦虑得到了解决，也使幼儿形成了良好的习惯意识并解决了实际问题。
直观、形象的标志材料，能清楚、准确地帮助幼儿理解一些行为习惯的要求，通过不断地提示和刺激，幼儿能更加深刻地掌握要求。
2.无声的“图示”生活环境的创设
“图示”生活环境是指运用简单的、孩子容易接受的图案，提示孩子怎么做。小班幼儿自控能力差，注意力容易分散，易受外界环境的干扰。幼儿刚入园不会有序的洗手，经常看到这样的现象：三五个孩子你推我挤的在玩水；忘记关水龙头了；小手放在水龙头下一冲就走等等。针对这样的情况，于是我也加入进来和幼儿一起洗手，按照墙上的图示，有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓搓，大拇指转转，小手腕转转，清清水，洗一洗，一二三，甩甩干，再拿毛巾擦擦干。在每个水龙头对应的地面上做好小脚印的标记，并向后纵向再贴几对，而且洗手环节分组进行，使每一位入厕的幼儿数量减少，这样就有足够的空间，幼儿很容易站到小脚印标记上有序地排队洗手。这些常规的“图示”标记为幼儿在园形成良好常规、良好习惯起到了潜移默化的作用。
生活环境中的这些“图画”能帮助幼儿在与自己行为之间建立联系，幼儿每天进入相应的情境中就能起到反复不断提示和强化的作用，促进幼儿做出相应的反应，从而掌握规则。
在幼儿的习惯建立过程中,榜样示范的力量是无穷的，教师的正面鼓励、帮助也是必不可少的,在幼儿的一日生活中时时会出现各种情况,而这些情况蕴含着养成教育的内容,捕捉有效的随机教育,及时实施随机的养成教育。
二、以故事为依托，渗透情感体验，培养幼儿的生活卫生习惯
体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础，尤其是涉及到情感态度方面的学习，都是离不开相应的体验。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪体验能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。
故事是幼儿了解世界，认识事物以及表现和表述，情绪情感的重要媒介。故事中形象的主人公可以成为幼儿的榜样，而故事表演可以使幼儿深刻地体会内心的情感体验，它对养成良好的行为习惯起了很大的作用。 小班小朋友最喜欢听故事,针对乱扔垃圾的习惯,教师有选择性地利用故事来让幼儿意识到这种不良的习惯所引起的不良后果,小朋友最容易接受,如:“妞妞吃瓜”,这个故事中讲述了小主人公妞妞乱扔西瓜最终造成外婆摔跤,同时把本来带给妞妞吃的又大又甜的西瓜摔得不能吃了的不良后果。讨论原因是什么呢?孩子们七嘴八舌的的讲讲自己的看法,从情感上体验了由于不良习惯所造成的不良后果。久而久之这种乱扔垃圾的不良生活习惯有了根本性的改变,初步养成了自觉爱护生活卫生环境的习惯。
我们班有一个叫李运航的小朋友，他的老家在四川,前不久妈妈才把他带来,性格孤僻,不合群。小手总是脏脏的,现在居住的房子没有自来水,每天总是拿毛巾把他的小手擦擦就完事了。这天活动结束了,小朋友们按照老师的要求先去小便后洗手再拿杯子喝水。航航小便后不洗手直接要去拿杯子了,文文小朋友说:“你先去洗手呀,手上有细菌,洗洗就干净了”可是航航不听,这时林老师听见了就拉着航航去洗手。
对于像航航这样的孩子,我们首先从习惯入手,老师每天在盥洗室督促他、鼓励他、帮助他,不厌其烦,还请两位各方面能力突出的幼儿做他的好朋友,和他一起玩耍、游戏。在活动课程中增设有关卫生习惯养成方面的内容,针对小朋友喜欢听有关小动物的故事,特别安排了“小猪变干净了”这个动物故事。故事中讲述了小猪不洗脸、不洗手就去找小朋友玩,结果大家都不愿和它玩。小猪伤心极了,最后在大家的共同努力下,小猪终于洗得干干净净,也有了许多的好朋友,大家玩的非常开心。小朋友们听了故事、看了图片、做了游戏。在表演故事情节的时候。教师特意让浩浩扮演小猪,使他感受小猪由于不注意个人卫生而没有朋友的痛苦,也体会了与朋友一起玩的快乐,渐渐地浩浩也养成了饭前便后洗手的习惯。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，童话故事和游戏一样是儿童童年不可缺少的，故事能稳定幼儿的情绪，能引导幼儿做出积极的行为意识。而培养幼儿良好的生活卫生习惯重在坚持，在不断地重复和练习下让幼儿在轻松自由的活动中学会，并且利用幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育的特点，通过欣赏故事、表演故事等形式，帮助幼儿在潜移默化中规范自己，约束自己，真正把良好的习惯内化为自觉行为。
三、家园一致合作培养幼儿的生活习惯
苏克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”幼儿良好卫生习惯的养成不仅需要教师长期而耐心的教育，更需要家长的配合。 家庭是孩子第一学校。孩子的成长离不开社会的关心,幼儿园、学校的培养,更离不开家庭的熏陶。良好的生活卫生习惯的养成,特别需要家长和幼儿园教师教育要求上的一致。
今天是星期三,午餐是西红柿炒鸡蛋,冬瓜肉丝汤。餐前老师讲了菜的名称、营养等。进餐了,可子俊坐在那里连勺子也不拿起。沈老师问怎么啦，孩子说吃不下，摸摸额头也不发烧，问他为什吃不下，他说不要吃西红柿炒鸡蛋，也不要吃冬瓜，劝了劝。实在不行，喂了几口，可一会全吐出来了。
现在的家庭是几个大人围着一个孩子转，孩子喜欢吃什么就做什么，家长往往是不管要求，合理不合理都会给予满足，子俊小朋友由于爷爷奶奶非常溺爱孩子，所以孩子的饮食习惯比较差，早餐要吃方便面，蔬菜不要吃，一看到蔬菜就邹眉头作呕吐状，爷爷奶奶看孩子吃蔬菜要吐，就把蔬菜拿掉，让他吃荤菜。孩子掌握了大人的心理，所以不满足他的饮食要求，他就会用呕吐的方法来逼迫大人就范。久而久之孩子就养成了早上吃方便面，中午在幼儿园看见蔬菜就不吃饭的不良习惯。这是典型的挑食习惯，现在有不少的的孩子存在着这个坏习惯，怎样才能改变孩子的挑食毛病，需要家园共同努力，特别是家庭人员之间要求一致和教师的教育要求相对保持一致。
针对上述的问题，我们经过反复探讨，决定召开爷爷奶奶家长会。由园长亲自上台讲述家庭教育的重要性，要求爷爷奶奶，外公外婆改变教育思想，尽量要和幼儿园的教育要求保持一致，不放纵孩子。由保健医生讲述由于不注意个人卫生而引起的各种疾病，各种传染病的传播途径和预防传染病的方法，特别强调现在有的孩子由于不吃蔬菜而导致身体缺乏的维生素引起皮肤过敏、发育不良、消化不好、过于肥胖、哪些食品属于垃圾食品等，提到方便面也是垃圾食品时，子俊的爷爷说：“孩子早上就喜欢吃方便面，别的什么也不要吃”。大家建议：家里不买方便面，孩子没看见也就没有这个念想了。可是他爷爷说：“孩子的爸爸妈妈也要吃的”。这时有的爷爷奶奶就说，你们这样是在害孩子，不是爱孩子，既然方便面是垃圾食品，全家都不能吃，孩子也就不会一定要吃了，再说了孩子早上起来饿了要吃面，给他烧个菜面加个鸡蛋，这样既实惠又有营养。大家群策群力，孩子爷爷有所触动了，经过几次的交谈，终于他们家再也不买方便面了。孩子的饮食习惯有了较大的改变，现在孩子虽然蔬菜吃的不多，但是已经能够样样菜去尝一些了。家庭配合还体现在其他幼儿的身上，例如：懒惰的林子然会自己穿衣服啦；爱睡懒觉的晨晨能每天准时的来上幼儿园啦；班级中掉饭粒的幼儿越来越少等等。
著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要责任”。只有家园一致达成共识，配合教师不断自律的同时督促、提醒才能使幼儿良好生活卫生习惯得到不断地强化，逐步形成自觉的行为。
总之，幼儿良好习惯不是一朝一夕养成的，也不是短时间就会成功的，而是贯穿于一日活动的各个环节中，需要老师持之以恒地去引导，需要教师与家长的共同配合。作为教师我们首先要以身作则，多鼓励肯定孩子，让孩子在主动积极、乐观的情绪下健康快乐的成长。

参考文献：
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2.王伦培著、《陈鹤琴教育思想研究》 辽宁教育出版社 1995年
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4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 江苏教育出版社 2004年4月
5.李季湄、冯晓霞 《指南》 人民教育出版社 2013年3月
6.王小明 《榜样示范法的心里研究》 浙江教育科学 2007年4月
7.张万祥选编 《苏霍姆林斯基教育名言》 天津教育出版社 2008年1月