我爱蚕宝宝(王璇).doc

我爱蚕宝宝
——以点带面，丰富班级养殖角

班级的植物角、养殖角是让孩子了解、观察动植物的地方，可是一直以来，孩子们参与的兴趣都不是特别的高涨。对此我们也一直在出点子，找办法，可是收效胜微。最近的一件事情却彻底改变了这一局面。
一、 一点点的改变:
4月里正是蚕生长的时间，记得很多年前，我还在带公共健康课的时候，好像就有班级在养蚕了。
最近我们班方浩翔小朋友也带来了一些蚕宝宝，这极大的丰富了我们班的养殖角。从此之后，大二班养殖角就开始热闹了起来……
二、 养殖角养蚕的顾虑：
其实在刚一开始带来蚕的时候，我们还是有很多顾虑的，比如：蚕吃的桑叶去哪里采这些看上去像“毛毛虫”的家伙，会不会让孩子有排斥心理？会不会有孩子害怕，怕来上幼儿园呢？
对于孩子能否接受的问题，我认为这也是锻炼孩子胆量的一个好机会，同时也能让孩子了解蚕的生活习性。相对来说，最担心的还是蚕的“食物”问题，这几年城市到处规划，好像已经很少能看到桑树了，蚕没有了吃的可怎么办呢？
三、 孩子的新乐趣：
所以一开始，我们也只是试着养一养，没想到这一养就一发不可收拾了。原因嘛，很简单：孩子们喜欢。
随着养蚕的天数一天天的增加，现在可不仅是喜欢了。每天孩子们都抢着要去帮助蚕宝宝喂食。为了不让孩子们争抢，我和幼儿一起商量，必须是吃饭好，睡觉好，玩游戏时遵守规则的小朋友才有更多的机会去喂蚕。这也让我们的班级常规前所未有的好，为什么呢？都是为了能够有更多的机会喂蚕呗！
四、 顾虑解决了。
这些“小家伙”的食量可真是惊人。而且他们的繁殖速度也是很快的，以至于那几天我们见到家长的第一句话都是：“你知道哪里有桑叶吗？”
桑叶最先由几个家长来带，到了后期全班的家长集体都带来了桑叶，场面相当的壮观。后来我们发现桑叶很容易放蔫，而蚕只喜欢吃新鲜的叶子，我们还专门给带桑叶的家长排了带桑叶的值日表。什么？你说他们会不会忘记？我们将安排告诉了孩子，并且带了桑叶的孩子有更多的机会来喂蚕，你猜他们会不会忘记呢？
五、 由“蚕宝宝”生成的教育活动。
此外我们还针对蚕的内容进行了教育活动，帮助孩子们来了解蚕的生理特征，知道它对我们人类的重要用途。这里还有一个小插曲：在蚕宝宝刚拿来的第3天，李煦翔小朋友偷偷的往养蚕的盒子里倒水，被小朋友发现了……我问他为什么要倒水，他说：“我看他们都伸长脖子立在那里，一定是口渴了!”事后我也进行了观察，果然有些蚕是立着脖子的，这是为什么呢？
从那天起，我请孩子们在观察的时候要带有一定的目的性。首先要问“为什么？”就是不懂的问题，你可以在课间的“我爱蚕宝宝”的时间段提出来，让知道的孩子们替你进行解答，有时有些解答不了的我们就会记录下来，张贴在家长园地，并请孩子们回家去询问父母，请家长朋友与幼儿一起找寻答案。第二天到了班级后在“我爱蚕宝宝”时间段给小朋友进行解答。我们也对孩子们敢于提问，积极动脑筋的好现象给予了很大的鼓励与帮助。此外，为了鼓励孩子们多提问题，积极回答问题。我们对积极提问和解答问题的孩子都给予了额外获得给蚕宝宝喂食的机会。
在这样的帮助和鼓励下，孩子们在短短的20多天的时间里提了70多个关于“蚕宝宝”的问题。
如：蚕宝宝什么时候才能长大？蚕宝宝怕不怕冷，怕不怕热？蚕宝宝喝水吗？蚕宝宝都吃哪些东西？蚕宝宝的卵是怎么孵出来的？蚕宝宝要是瞌睡了怎么办？蚕宝宝会不会想妈妈，想了妈妈会不会哭？
此外，我们还专门让孩子们做了一个关于蚕宝宝的观察记录，类似于幼儿植物角的观察记录。上面记录了这20多天蚕宝宝的生长记录，孩子们之间在做观察和记录的时候也会有很多的讨论和疑问。
通过这一次的养蚕经历，我们可以看出孩子们都是特别喜欢这些小动物们的，养蚕可以培养孩子们的责任心以及他们的观察能力、专注力，也让我们班的常规越来越好，至于是什么原因，你懂的……
在后期的很多班级教学工作中，我们也得益于养“蚕宝宝”的启发，以点带面，努力去找寻孩子真正感兴趣的东西投放其中。
我们也发现，幼儿的类似活动都不是一次性的活动，它是在一段时间内不断丰富、连贯发展的过程。教师应以幼儿需求为依据，鼓励、支持幼儿不断想象与体验，通过深入探究去丰富幼儿日常活动的内容，达到提高幼儿对此类活动的理解和认识，促进幼儿综合能力的提高。在日常工作中，作为一名幼儿教师，应尊重幼儿，根据孩子们的关注点进行适时的调整，挖掘和丰富游戏内容，让孩子们在玩中学，在学中体验各种经验。