1、《塞鸿秋·浔阳即景》教学设计
教学目标
1、正确、有韵味地朗读、背诵本首元曲。
2、理解句意，掌握本曲一句一景，巧用修辞的写作特点。
3、想象曲文中所描绘的画面，能用自己的语言描绘出曲中所勾画的美丽景色。
教学重、难点
引导学生理解、想象、描绘曲文所勾画的美丽景色。
教学过程
一、背诵诗文，复习导入
1.前两节课我们学习了第十二课中的前三首古诗，谁愿意为大家朗诵其中的一首？（指名背两首，齐背第三首）
2.第十二课的课题是（指课件课题）古诗、曲四首，今天我们就一起来学习这最后一首曲——塞鸿秋·浔阳即景（板书课题，指导鸿字书写）。
这是一首“曲”，曲和诗、词一样都是我国古
2、代重要的一种文学体裁，它是由词进一步发展而成的，更适合配乐演唱，通俗易懂。今天我们学习的这首曲中，“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名。曲盛行于元朝，《塞鸿秋·浔阳即景》就是元朝著名文学家周德清写的（板书元曲）。（详细的介绍新的文学体裁，让学生们有清晰的认识，不要将曲和诗词混淆）
二、走入文本，理解品析
1.下面就请同学们自由读一读这一首曲，注意读准字音。（自由读——指名读）（课件全文）
2.接下来谁能用你的朗读来告诉大家文中描写了哪些景物。
3.理解诗意。
A:这些景物在作者笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起来看一下文中的第一句“长江万里白如练”（课件变红），这一句写的是长江（板书
3、反复读一读，你是怎样理解的？
（1）预设：长江绵延万里，像一匹白色的素绢。
（2）追问：你从哪儿理解到“像一匹白色的素绢”的？（白如练）这是一种什么写法？（比喻）把什么比作什么？
（3）怎样读才能体现古语的韵味呢？
（4）文中还有哪句也采用了这样的形式？请你找一找。（学生回答后课件变红，）
（5）那接下来就请你自己读一读这几句，结合书下注释和自己的预习，想一想这几句作者所表达的意思?(生汇报，教师板书、点拨，指导朗读。)
B:（1）再来读一读这几句。
（2）生读后师接道：一段江水，几座青山，点点江帆，飞泻山泉，这真是“江山无限美如___”呀，看来我们也可以像文学家周德清一样说
4、出这样精炼的比喻句，谁能接下来在试着说一说？（指着课件）（课件出示“如”字练习题）
C:同学们说的可真好，如果把这样优美的句子用在你的作文中，相信也会为你的作文增色的。在这首曲中，还有两句“晚云都变露，新月初学扇。”这又是什么意思呢？请你想一想，在小组内交流一下。(汇报，板书、指导朗读。)
4.（指着板书）长江、淮山、江帆、山泉、远山、新月、塞鸿，作者一句一景，自下而上，由广袤的大地写到无垠的天际，最后以空中的鸿雁将天与地的景色合而为一，构成了一幅生动传神的浔阳江景图。不知道这幅图在你的头脑中是什么样子的，请闭上眼睛，尽情的想象吧！（教师配乐）朗读。（课件全文，音乐）
5.熟读成诵。
5、1）看到你们陶醉的表情，相信你们头脑中一定浮现出了一幅浔阳美景图，带着你头脑中的画面，再来读一读这首元曲吧，你一定能读出自己的韵味。（自由练读，教师巡视）
（2）读给你的同桌听。（互评）
（3）谁来通过朗读给大家展示一下你心中的“塞鸿秋·浔阳即景”？（随机指导，学生互评人）
（4）引读，（教师边说边画）“那浔阳的江景啊，真是美不胜收，远处长江——，淮山——；近看江帆——，山泉——；仰望天际晚云——，新月——；空中塞鸿——。”
（5）我们常说熟读成诵，你现在能看着板书，试着诵读一下吗？（指名2人后齐背）（课件为黑屏）（前两节课学生掌握了学习古诗的方法，运用到这节课中，自然水到渠成，学生
6、学的轻松，更会入情入景）
三、走出文本，合理再创
1.作者用字遣词是多么的精当，七句中短短的四十五个字，却句中有景，文中有画，我们读着读着就仿佛也登上了这初秋傍晚浔阳城楼，和作者一起看到了这美丽的景象。（课件播放美景图，学生看图说曲文）
2.这么美丽的景色，不知道大家能不能用现代的语言，把这首曲中的景色，准确生动的描绘出来？请按要求试着在本子上写一写吧。（课件出示写作要求）
3.学生朗读自己的作品。（配乐）
（由诗文拓展到练笔，让学生通过学习，感悟，想象这首曲的画面，用自己的语言进行描绘，学生不仅对曲有了进一步的感悟，在写作时也会加注自己的情感，真正走进诗人所表达的意境。）
4.结语：好一幅浔阳即景图，好一曲塞鸿秋，今后我们还会接触许多古诗、古词、古曲，相信同学们一定能从中了解到我们华夏五千年的文明，感受到我国古代文学的瑰丽与辉！
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