《轴对称图形》说课稿.doc

《轴对称图形》说课稿
一、教材与学情分析
【说课内容】
九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。
【教材解析】
《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的。自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。
根据新课标的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力，本节课我确定一下的教学目标。
【教学目标】
(1)知识与技能目标：通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
(2)过程与方法目标：引导学生通过观察、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新思维能力。
(3)情感态度与价值观目标：在探究新知的活动中，培养审美意识；激发学生热爱数学的情感，体会数学的应用价值。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标还要学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值，发展学生的情感。
【教学重、难点】
教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。
【教具及学具准备】
教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。
学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。
二、教法与学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法与学法如下：
《新数学课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者根据这一理念，我遵循“激——导——探——放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。
学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现了“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。
三、教学程序设计
这节课为了体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点，设计了以下的教学环节：
（一）“玩”对称，激趣引入
1.出示米奇头像。（头像缺右耳）
教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？
2.活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的位置，引起学生的哄堂大笑。）
3、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？
引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。
4、同桌相互观察人体还有哪些具有米奇耳朵的这种现象。
让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。
【从“贴耳朵游戏”引入，有利于让学生利用已有的生活经验进行判断，初步感知对称，为新课的学习做了良好的铺垫。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。】
（二）主动参与，探索新知。
1、直观感知特点
为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。

学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。
2、抽象概念
（1）出示剪纸录像。
为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，激发学生的创作欲望，教师出示一段剪纸录像。
（2）学生自由创作。
让学生从身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找出规律，自由的创作轴对称图形。
学生自主创作。
（因为是发挥了各自的想象力和创造力的作品学生选用的方法各不相同。）小组交流创作心得。
作品展示
如：

（3）指名让不同剪法的学生上台演示，并将学生作品贴在黑板上。
对于学生的每一种剪法教师给予肯定，让学生通过感知和操作活动中交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。
教师引导学生用规范的数学语言表达概念：都要沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的这条直线就是对称轴。
【本环节的教学，从学生的认知规律出发，通过电脑的形象演示、学生的动手操作和教师的适时引导把美术创作和数学教学有机的整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和实践概括能力。把学生的作品作为教学资源有了充分利用。能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏图形的美，发展学生的审美意识。】
3、探究几何图形中的对称
为了帮助学生突破本节课的教学难点再一次让学生动起手来，
（1）让学生拿出自己的几何图片折一折，画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴。学生独立操作，教师巡视重点指导容易判断错误的图形。
图 形

1
2
3
4
5
6
7
8
（2）小组交流。
（3）学生汇报，集体评价。
根据学生的汇报，课件演示。引导学生观察动画，重点理解长方形的对称轴只有2条，圆的对称轴有无数条。
【通过学生的动手操作、动眼观察、动脑思考充分调动学生的各种感官参与学习，即发挥学生的主动性又培养了学生发散性思维。在活动中学生通过看一看——做一做——讲一讲来感知轴对称图形的特点，再通过展示——讨论——观察抽象出轴对称图形的概念。然后用理论指导实践在折一折、画一画中深化探索。】
（三）综合实践，学以致用。
课标中指出：练习的设计充分体现层次性、开放性、启发性和挑战性。为了体现课程标准的理念，设计了三个层次的练习。
1、加深认识
判断下列那些图形是轴对称图形。
0 2 5 8 9
A D F H
做 土 干 清 备
这些学生每天都在应用的数字、文字和汉字，进一步加深了学生对轴对称图形的特点的认识。
学生口答，交流品味中国文字的对称美。
这样既做到了弘扬中国文化体现了课堂的德育功效，又做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融为一体。
2、体验创造
（1）摆一个正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势。
学生充分利用创作性思维摆出各种成轴对称图形的姿势。
（2）与你的伙伴合作，用你们的身体共同组成一个轴对称图形。
一组学生摆其他学生做小裁判。
教师课件出示错例，用折叠法予以纠正错例。
这样的教学，激发了学生的合作意识又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质
3、拓展参与
小小设计家为学校设计新大门：
课件播放通过网络查找到的各种轴对称式的建筑。
通过信息网络、美术鉴赏和数学知识多学科整合，引领学生体验获取信息的途径，培养学生的审美能力。
教师鼓励学生进行学校新大门的设计创作，做到学以致用。
【练习的设计：加深认识——体验创造——拓展参与逐层加深培养了学生创造性思维与合作意识。学习活动从课内到课外的延伸增加了学生应用实践的机会。】
本节课的教学，通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活应用于生活的理念。通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用使学生在爱数学、学数学、用数学当中获得美的感受，得到美的熏陶。

四、板书设计

轴对称图形

沿着一条直线对折 两侧的图形能够完全重合，
折痕所在的这条直线叫做对称轴。

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