1、创设教学情境的一般程序
1、明确教学目的，研究教学内容，落实“三维”目标
课堂教学总是要完成一定的教学目标，有一定学习内容的预设教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的。因此，教师要创设一个好的教学情境必须认真学习和研读学科课程标准中相应阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标在本课教学中的具体落实情况。弄清课程性质、目标、学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学评价建议。
2、钻研教材，创设和谐的学习气氛，引导学生参与学习过程
在课堂教学中，要想使学生成为教学活动的主体，就要创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，并主动参与教学过程，在
2、探究、发现中学习。要做到这一点，就要求教师钻研教材，挖掘教材，精心设计教学过程。在教学中，正确引导学生通过探究、发现参与到知识学习过程的深层次中去，使学生的思维、情感深深的融入到获得知识的过程中。教师还应侧重于挖掘知识本身的周密性，创设民主、宽松、和谐的学习氛围，引导学生沿着教师引导的方向，通过学生自己的参与去探究知识、发现知识，从而掌握知识。
3、了解学生实际认知状况和生活经历，使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材
教学情境是为学生学习创设的，因此教学情境必须符合学生的认知状况，必须贴近学生生活。
一个好的教学情境一定是学生熟悉的，在学生个人经历中可以找到相似的、可以理解的东
3、西。你要创设一个成功的教学情境，教师就必须了解学生，熟悉学生的生活，了解学生认知状况。教师应当通过家访、与学生交谈以及师生共同参与各种活动等机会，深入了解学生，积累各种有用的素材和信息。只有这样我们才能在学生熟悉的生活中找到并筛选出学生感兴趣的，与课堂有着紧密联系的素材。
4、精心设计教学情境和教学方案
创设教学情境和制定教学方案时，必须考虑教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要的教学情境与教学行为的选择，教学组织形式的设计，教学方案的编制等多方面问题。在新课程的教学中，教师应该尽可能使课本上的知识“活”起来。设计教学情境和教学方案时要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学
4、和艺术的加工和拓展，从而形成可以操作的教学思路。这是一个教学再创造的过程。
5、准备好学生可能出现问题的预案
创设教学情境需要大量信息技术手段的运用和课程资源的开发与运用，这些必将涉及大量学生的动手操作、分组合作、交流研讨的学习活动，可能涉及大量设备器材的使用、素材的收集、活动的组织等。为了在课堂教学中有效的创设情境，不出或少出差错，课前教师必须认真检查设备的准备情况，复查小组活动方案的可行性，必要时还要试操作。
教师在教学方案的预先设计中，可能已经对学生的行为有所估计，但教学是动态生成的，学生的行为常与预先估计的不一致。这时，教师应该对教学做出适时调整，使教学成为学生已有直接经验的逻辑归纳和引申，增加教学的体验性和生成性。唐代诗人杜牧说：“学非探其花，要自拔其根。”意思是说学习不能停留在表面，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。所以，在创设教学情境的过程中，不能只图表面上的热闹，要充分考虑到学生在课堂中可能出现的问题，达到预期的教学目的。
学生是课堂教学的主体，是个性鲜明且又富有生命活力的人。教师是课堂活动的组织者、引导者、与合作者，因而要善于关注学生生命发展的过程，努力创造和谐民主的教学氛围，有目的地创设有效的教学情境，使学生以饱满的激情参与其中，以获得全新的生命体验，使课堂真正的充满生机与活力。
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