怎样培养学生对音乐的独特感受和见解.doc

怎样培养学生对音乐的独特感受和见解音乐欣赏是培养学生音乐兴趣、开拓音乐视野、发展音乐感受能力和音乐审美能力的有效途径，也是音乐教学中的重要内容之一。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。在音乐欣赏教学中要引导学生积极参与音乐、体验音乐，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，为学习和享受音乐奠定基础。本文将从以下几个方面来探讨如何培养学生对音乐的感受和见解。一、坚持以聆听音乐为主 音乐是在时间过程中展示的诉诸听觉的一门艺术，它的基本手段是用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响结构形式。倾听是音乐欣赏的主要方式。（一）以音乐为本，激发学生听赏音乐的兴趣 音乐艺术的实体是乐曲。因此，我们提供给学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性的、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。（二）从音响出发，注重音乐听觉能力的培养音乐是听觉艺术。音乐使用的物质材料，是由物体振动所发出的音响，是音响的艺术。因此也只能诉诸听觉。那么，在欣赏教学中应该充分考虑音响器材的质量，因为音响器材的质量直接影响播放的效果，在音响器材质量有保证的情况下，还要考虑音响资料的品质，这两个条件是相互依存的。但是这些辅助仅仅是一种媒介，而音乐欣赏最重要的、最根本的还是倾听音乐。马克思曾这样写到：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”众所周知，任何一个听力正常的人都是可以听到音乐的，但是这并不代表他们也可以很好的参与音乐活动，不然就不会有人抱怨自己“五音不全”或者“没有音乐细胞”了。在音乐教学中，我们也常常强调要培养学生一双“音乐的耳朵”，因为只有具备了音乐听觉能力的人才有可能真正地欣赏、感受音乐，具有良好的音乐听觉是参与、从事音乐活动的必要条件。因此，在教学中要注重音乐听觉能力的培养。对于音乐听觉能力的培养，首先，教会学生倾听音乐。教师应在教学中通过合理的设计让学生积极的欣赏音乐、感受音乐，以达到提高音乐听觉能力的目的。其次，培养敏锐的听觉意识。音乐教师应指导学生指出音乐的组织特征及其唤起的情感属性，帮助学生在理解音乐的基础之上来倾听音乐，要引导学生对听觉现象和音乐作品能做出积极的、独特的反应。二、采用多种形式引导学生积极参与音乐、感受体验音乐音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式。那么，教师应在音乐教学中尽量采用综合性的音乐欣赏活动，围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用聆听、观赏和体验等方式，参与到音乐中去。从而，引导学生感受、体验音乐。（一）聆听法聆听法主要用于欣赏音乐，聆听示范演唱、示范演奏之类的教学活动。在这种教学形式中，老师的教学行为主要是创设一种聆听音乐的氛围，引导学生关注音乐的艺术目标。如：感受、体验音乐要素的艺术作用；感受、体验音乐作品的情绪等。而学生的学习行为是专注的聆听，体验音乐的情感特征，对音乐意境的联想等。聆听法在音乐教学活动中的优势是：音乐的直观效果强，容易激发学生的音乐兴趣、便于学生体验音乐的情感，对学生联想的发散性也很强。正如音乐心理学家戴维森所说：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值。”这说明优秀的音乐作品总会给人们留下深刻的印象，并产生无限的遐想。相反，如果没有引导，学生发散性的联想与想像，有可能会偏离音乐原有的内容和作曲家的创作意图。（二）观赏法观赏法是老师在教学中有目的地组织学生观赏视频、离开课堂到音乐厅或剧场之类的地方去学习音乐艺术、戏剧艺术或歌舞艺术的教学活动。在教学组织工作方面，老师要向学生讲清活动目的、简介观赏内容、提出观赏要求，有时还要引导学生收集和查阅相关资料，从而做到有准备地去观赏艺术。最重要的是观赏后要组织学生交流体会、写好观赏小结等。适当的采用这种教学活动能让学生直接联系社会、联系生活，能强烈地激发学生的学习兴趣，能让学生积极的参与音乐、感受音乐。（三）体验法体验法是倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。例如：想要让学生掌握一种乐器的演奏指法，教师可以让学生亲自实践体验，从而让学生获得感性认识。又如，引导学生按照指挥图式去学习指挥动作，老师示范，学生模仿体验，会取得立竿见影的好效果，这种教法远比看图、讲解的效果要好得多。总之，我们应该采用这些综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学死板乏味的现象。三、鼓励学生对音乐展开联想与想像，激发学生的创造能力 音乐教育是富有想像力和创造力的教育，这来源于音乐自身富有的创造性，欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，鼓励他们对音乐展开丰富的联想和想像。我们不能忘记心理学家对我们的忠告：“一切学习的本质都是创造。”在音乐欣赏活动中，教师应该时刻注意鼓励学生的联想与想像，激发他们创造性表演、创造性理解和评价能力。例如，在欣赏陕北民歌信天游时，让学生试着谱写一个上下句的旋律，必须想像这个旋律的结构、旋律的上下波动等。这样的欣赏学习，即或是模仿，没有创作的激情和灵感仍然是难以成功的。因此，在音乐欣赏教学中教师应该鼓励学生对音乐作品展开联想与想像，更要激发学生的创造能力，最终达到艺术质量上的精益求精。四、合理使用辅助手段辅助手段是老师和学生之间进行教学活动的一个中介，也可以说是教与学之间进行信息交流的一种“工具”。在音乐欣赏教学中，可以利用故事、诗歌、语言、视频资料、图片等引导学生，但要掌握好度，音乐是听觉的艺术，还需以听为主；另外，欣赏音乐时，教师需要做一些介绍和分析。根据不同年级学生的水平，对欣赏曲进行讲解、提示，如作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构、风格流派等。“教学有法，但无定法，贵在得法”。音乐课教学也同其他学科教学一样，方法不是一成不变的。只要我们在教学实践中，充分考虑学科特点、教材内容和学生等实际情况，认真分析，巧妙设计，选择更为方便有效的教学方法，就会顺利实现我们的教学目的。 音乐是一种非常奇妙的艺术。在音乐欣赏课中，“感受与鉴赏”是音乐鉴赏中最直接、最具体的审美主体。因此，培养和引导学生勇敢地说出自己的感受与见解，这才可能使音乐教学成为自主、探究、交流的过程，成为体验美感、丰富情感、促进想像力的过程。