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学习中提升 反思中成长
纳雍县雍熙一小 吴贤刚
参加杨兴文名师工作室跟岗学习近两年了，通过这两年的学习，让我感受颇深的就是两个词，即：学习和反思，只有不断地学习新知识，更新教学观念，才让自己的知识更加丰富；不断地反思自己的教学，明白自己的成功与不足，让自己的教学更有声有色。现结合自身实际，谈谈自己的一些浅见。
一、教师要加强学习，不断丰富自己的知识结构
面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，作为一名教师，必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力，这样才能满足学生绵延不绝的求知欲，促进学生的学习发展和自身的专业成长。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教育家马卡连柯也说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要。陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。过去常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起受到信息浪潮冲击的学生的兴趣。现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。并且是一潭“活水”，教师需要与时俱进，不断汲取新知识，更新自己的知识结构，积极适应新的挑战，追求卓越。一位好的老师不但要掌握本学科的基础理论和专业知识，还须具备多方面的知识和技能。这样才能真正的掌握教材、才能在课堂上真正的吸引学生，成为一个有魅力的教师。
二、学习先进的教育教学理念
先进的教育教学理念是我们提升自己专业素养的奠基石。教师要不断地更新教育教学观念，为自己的教学注入新的动力。我们知道：新世纪呼唤素质教育，呼唤新型人才。素质教育的核心是创新教育，创新教育的前提是人本教育，亦既“以人为本”，尊重人的个性发展，尊重人的首创精神。因而树立“以人为本”的教学理念改进课堂教学，培养和发展学生能力，就已成为每一位教育工作者义不容辞的责任。为此，作为一名教育工作者，应该学习先进的教育教学理念，支撑我们的教学活动。现与大家分享摘录的教育方面的一些经典语句：
“教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。”
“过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。”
“教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是‘表现机会’和‘思考时间’ 。”
“一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。”
“教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是‘锦上添花’，对有些学生而言则是‘雪中送炭’。相比之下，教师应该更多一些‘雪中送炭’。 ”
三、从阅读中提升自己
　　首先，读书完善教师知识结构，满足现代教育的需求。读书是教师专业成长的有效途径，教师的知识是通过广博的阅读获得的。因此，教师必须广泛阅读，博览群书、兼收并蓄，才能支撑起教师所必须的知识，才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。其次，与经典为友，是成为一个有思想的教师的重要途径。教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。与经典为友，就是与人类的崇高精神对话，它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感，形成饱有学识的智者气质。再次，读一些有关教育理论的书籍。比如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《学生的精神世界》、《教育的艺术——霍姆林斯基100教育案例评析》、《陶行知教育名篇》；坎贝尔的《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》、、《小学语文老师》等。
四、向同事学习，是专业发展的捷径
善于向同事学习，是教师专业成长的良方，也是教师专业发展的捷径。每个人都有各自的特别之处和独到见解，尤其是许多优秀教师，他们都经过了一段时间实践的磨练，也有着不一样的教学经历，我们要主动向他们学习，首先要主动走进他们的课堂，去感悟他们对教材的处理方法，借鉴他们好的课堂教学方式，还可以通过对照自己课堂来审视教学行为的科学性与先进性；其次要时常和同事交流，在交流的过程中，你可以慢慢跨越教学实践中遇到的挑战，你可以吸取到别人的教学智慧并融入你的工作过程之中，你更可以在交流的过程中找到解决问题的对策和办法。最后要敢于暴露自己的不足，请同事走进你的课堂，请同事来听评自己的课，看看自己的教学存在哪些问题，有哪些优点，收获面对面的指导和帮助。
五、抓住每次外出学习的机会，提升自己
我们经常都有外出学习的机会，每一次外出学习，对我们都是一次提升的机会。记得10年，去贵阳参加班主任培训会，当时魏书生老师做了讲座，他说：“学生有了良好的学习习惯，就能享用一生。”“教育学生要做实实在在的小事，养成大事顺其自然，小事赶快行动的习惯。”其次，他还讲到了过平常的日子，做极小的事情；还有2012年参加国培辅导教师培训，那是作为省级辅导教师进行的远程培训，当时所培训的学员中，有些已经50来岁了，记得有个叫李荣素的老师，天天认真按时完成作业，天天都在群里交流讨论，她的精神真的感动了我。在这段时间里，我不断学到一些教育方面的知识，还学到一些做事的准责。为此，我们要抓住外出学习的机会，不断地充实自己。
六、善于反思，在反思中成长
美国学者波斯纳说：“教师成长=经验+反思”。“教学反思”是教师专业成长的必经之路，是提升教师专业水平的法宝和自我成长的核心因素。“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现自身专业发展。
近几年来，我不断地反思自己的教学，每堂课下来，我对课堂教学效果作一个自我评价，分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等。同时，我也在反思课堂的成功与不足，在课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，我便详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。每堂课都不是完美的，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间，有没有关注学生情感、态度、价值观的发展等等。课后都会觉得有不尽如人意之处，我也在反复思考，仔细琢磨，找到问题的症结，采取措施，及时补救。
总之，自参加杨兴文名师工作室以来，让我学到很多知识，我深深地体会到，只有不断地学习，才能提升自己，只有不断地反思，才能使自己成长，在以后的跟岗学习中，我还要更加努力学习，让自己的课堂更加完美，更加精彩，使自己真正成为教学和研究的主人，实现自身专业发展。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中讲到：“怎样靠阅读扩充知识。学生要阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”“争取学生热爱你的学科，让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”又如《陶行知教育名篇》中，陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。就谈到教学的核心是要注意学生的学法。即：“授人以鱼，不如授人以渔。”《小学语文教师》中主要讲了一些教学案例、教学反思、教学心得等，好多文章均来自一线教师所写，贴近我们实际。

不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

三、教学反思的三个阶段
1、教学前反思，使教学成为自觉的实践
课堂教学前，教师们都需要备课。不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验，每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中，这些方法有的已经陈旧，急待改进。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。
2、教学中反思，使教学高质高效地进行
教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。
3、教学后反思，使教学经验理论化。
教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
四、写教学反思的注意事项
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。 “反思”要实事求是，因地制宜。
2、注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教师们一定要直面缺点，认真剖析，使之成为今后可借鉴的资源，从经验型教师上升到研究型的教师。

反思才有进步，反思才能提高。作为一名教师，尤其要注重教学反思。教师的工作不比工厂，每天固定的生产程序，固定的产品规格，固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧，慢慢就会变成生产能手，劳动标兵。教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展，不断提高，不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果。在这种情况下，就需要教师要不断学习，不断进步。
      到底学什么？当然要学实用的东西。怎么才能知道哪些东西实用？那就靠教学反思了。通过反思，我们才能清楚地知道我们的教学存在什么问题。通过反思我们才能知道我们和学生的关系有哪些欠缺，通过反思，我们才能真正认识到自己的不足之处。就像魏书生老师讲到的“写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。”
二、如何进行教学反思：
在教学中，对照教程作教学反思，用教后感内省教学策略的使用情况，进行分析与研究，并在一定的理论框架下展开实践研究，依据回馈的信息，教师不断进行自我调整，之后再实践，再回馈，再研究，在不断的思辨中调整教学，达到教学过程的最优化，真正教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，即在学生最需要之时，最需要之处实施有力的指导和帮助，给学生一个更高的认识层次，为学生后续的自主学习铺设台阶，注入动力，由此引导学生积极地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，教师的专业创新潜力得到充分的发挥。具体可分三个阶段： 
1、教学实践活动前的反思——学什么 
科学制定目标，优化教学设计。从目前教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上，再以“学生的全域发展”作为标准对“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标进行分解，确定教学内容。
 2、教学实践活动中的反思——怎么学
  教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，教学安排、教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些回馈的信息课题组教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。因为明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和管道。尤其是从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。因此面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，课题组教师也在不断地反思。 
一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。
二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生兴趣。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。在研究中，课题组教师根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。 
三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考教学内容才能真正进入他们的头脑。
3、教学实践活动后的反思——学会没有 
主要是课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，教师通过对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行梳理，反思教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。例如： 
a当课堂气氛沉闷时，自己应该如何进行有效的调控的？哪些教学环节的工作没有按计划进行？为什么？
b在授课过程中，是否出现了令自己惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？ 
c假如再教这个内容，教学设计方案还可以做怎样的更改？ 
总之，教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，启动教师的教学智能，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。为教师的成长提供了有效途径，适应了新课程改革的要求。
总结成功经验。
寻找失败之处
采撷创新之处
思考改进之处

做一个善于反思的老师
“教学反思”的教研机制是教师专业成长的必经之路，是保证新课程改革全面推进，落到实处的根本保障。
一、它的重要意义在于：
1、教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以启动教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
   2、教学反思有助于教师成为研究者。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。研究自己的教育实践以及对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果通过反思、通过研究，不断探究和解决教学问题，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。
  3、自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，从而促进专业化发展。对于教师来说，只有经验+反思才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
二、如何进行教学反思：
总结成功经验。
寻找失败之处
采撷创新之处
思考改进之处
在教学中，对照教程作教学反思，用教后感内省教学策略的使用情况，进行分析与研究，并在一定的理论框架下展开实践研究，依据回馈的信息，教师不断进行自我调整，之后再实践，再回馈，再研究，在不断的思辨中调整教学，达到教学过程的最优化，真正教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，即在学生最需要之时，最需要之处实施有力的指导和帮助，给学生一个更高的认识层次，为学生后续的自主学习铺设台阶，注入动力，由此引导学生积极地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，教师的专业创新潜力得到充分的发挥。具体可分三个阶段： 
1、教学实践活动前的反思——学什么 
科学制定目标，优化教学设计。从目前教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上，再以“学生的全域发展”作为标准对“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标进行分解，确定教学内容。
 2、教学实践活动中的反思——怎么学
  教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，教学安排、教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些回馈的信息课题组教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。因为明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和管道。尤其是从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。因此面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，课题组教师也在不断地反思。 
一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。
二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应怎么引起学生兴趣。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。在研究中，课题组教师根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。 
三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
3、教学实践活动后的反思——学会没有 
主要是课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，教师通过对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行梳理，反思教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。例如： 
a当课堂气氛沉闷时，自己应该如何进行有效的调控的？哪些教学环节的工作没有按计划进行？为什么？
b在授课过程中，是否出现了令自己惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？ 
c假如再教这个内容，教学设计方案还可以做怎样的更改？ 
总之，教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，启动教师的教学智能，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。为教师的成长提供了有效途径，适应了新课程改革的要求。

学习先进的教育教学理念，争做创新型专家型教师
 (2009-09-02 14:49:29)
转载▼

学习先进的教育教学理念，争做创新型专家型教师
历时10天的“天津市中小学265农村骨干教师培养工程”第一期培训班圆满地落下了帷幕，作为受训的一员深感受益匪浅。感谢市县教育局领导和北师大附中的周密安排和对我们生活上悉心的照料，感谢专家学者的精彩报告，他们严谨的治学态度、前沿的理论知识和每位专家的独特视角给我们留下了很深的印象，堪称我们学习的榜样。
第一， 先进的教育教学理念是我们提升自己专业素养的奠基石。
通过聆听各位专家的精彩报告，拓宽了自己的视野，丰富了自己的教育教学的理论知识，这些新的理念使我对教师这一职业有了更加深刻的认识。作为一名高中英语教师，虽然已经有了较好的教学实践积累，也学习了很多教育学和心理学的有关知识，但通过这次培训又使自己对教育教学中的许多问题有了新的感受，撞击出许多新的火花。纵观目前高中教育教学现状，部分教师的职业倦怠，急功近利，不尊重学生的行为和低效教学都与落后的教育教学理念有着千丝万缕的联系。没有先进的教育教学理念作指导，教师们就极易偏离航线，使师生双双陷入题海战术的泥潭，疲惫不堪，一方面加深了教师的职业倦怠，只把教师当成一种谋生的职业何谈教师的专业发展？何谈创新？何谈研究？另一方面造成学生严重厌学，何谈学生的全面发展？何谈培养学生的终身学习能力？因此，一定要转变认为理论知识离我们太远，太空洞，不如学一些学科知识重要的想法，没有丰厚的理论知识做铺垫，我们的教学永远只能维持在教书匠的水平，只要我们潜心研究，在实践中反复摸索、检验，一定能使自己的理论水平得以提升，进而更好地运用于教学实践。
第二， 不断对自己的教育教学工作进行反思，坚持写反思日记。
随着教龄的增长，实践经验的积累，不知不觉地就产生了满足感，自以为这些知识都在脑子里，学生的基本情况已了如指掌，因此没有必要再进行进一步的研究和思考，通过学习深感底气不足，无论是文化底蕴、专业技能还是对不断变化的学生个体的理解都有很大的提升空间。特别是对教育的全面育人性有了进一步的认识，全面育人的核心思想有三点，一是对全体学生的平等教育，二是促进学生的全面协调持续地发展，三是使学生的潜能、天赋和特长能够得到充分的发展。在我们的实际教育教学中，全面育人性体现得并不好，由于高考升学率的巨大压力，我们大多数教师仍持有精英教育理念，从而忽视了全面育人性，尤其是在对全体学生的平等教育方面存在较大问题，由于班容量较大，学生的水平参差不齐，讲课时只能面向中等或中等偏上的学生，因此对优等生和待优生明显照顾不周，存在吃不饱或吃不了的问题，在今后的工作中应该不断进行改进、反思，坚持写反思日记，记录下教育教学中的点点滴滴，促进自己的专业成长，并进行总结形成自己独特的教育教学风格。为自己撰写论文、开展课题研究提供第一手资料。
第三， 深入学习教育学和心理学知识并恰当地运用于教育教学实践。
大多数教师认为我们在大学时已经系统地学习了心理学的有关知识，现在就专心研究学科内容即可。诚然，我们对教育学和心理学的基础知识有了一定的了解，然而，我们一踏入工作岗位面对的是活生生的学生，特别是经过几年的教学我们的很多教育学和心理学知识或是部分淡忘或是部分过时，急需补充和更新，否则很难适应这个日新月异的时代，很难应对知识丰富、思想活跃的学生。在我们的教育教学中，经常有意无意地忽视了学生的心理状态,忽视了良好的学习氛围、积极的心理状态对掌握知识的促进作用，有时即使自己已经意识到了却因为思想的懒惰或为了赶教学进度而得过且过，放任自己，这对学生是十分不公平的，有谁知道我们践踏了多少孩子的心灵圣地，又有谁知道我们在无意中伤害了多少孩子的自尊，而这些是对我们所从事的事业极度不尊重的行为。不断地学习教育学和心理学的知识，在实践中不断反思可以帮助我们更加了解教育的真谛—--促进人的全面发展，可以使我避免很多的错误，可以同时提升自身的素质，使我们在处理各个教学环节时能既考虑到学生知识层面的需要，又考虑到学生心灵的需要，创设宽松、民主、和谐、愉快、生成的课堂氛围。
第四， 运用现代教育技术提高教学效率
熟练掌握现代教育技术，并恰当地运用于教学实践是现代教师的基本素质之一。然而在广大教师中存在着两种极端的情况：一是滥用，进行教科书搬家，全部用幻灯片呈现，舍弃了学生最重要的思维过程，学生改抄课本和黑板的现成内容为抄大屏幕上的内容；二是嫌麻烦，继续沿用一支粉笔一张嘴的老一套，闲置了先进的教育技术资源。从几位专家的报告中，我们对目前现代教育技术的现状、如何更有效的运用有了清醒的认识，对今后的课堂教学又很大的帮助，例如，如何在庞杂的网络资源中找到适合自己的资料，如何更好地进行网上交流，如何使用一些先进、实用的软件等。现代教育技术的熟练掌握使我们的教师如虎添翼，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
总之，通过本次集中学习开拓了视野，提高了认识，将对自己的教育教学产生积极深远的影响。

最新教育理念39条

【教　育】
1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学　校】
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教　师】
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
【课堂教学】
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。
【教师与学生】
21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
【教师的专业化】
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
【学生行为习惯】
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】
34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败
【管 理】
37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】
38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】
39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身
教师阅读书目录推荐（适合所有科目老师）
教师阅读书目录推荐

教师一生必读的十本书

1．孔子：《论语》
2．卢梭：《爱弥尔》
3．杜威：《民本主义与教育》
4．苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
5．苏霍姆林斯基：《学生的精神世界》
6．亚米契斯：《爱的教育》
7．联合国教科文组织：《学会生存》
8．联合国教科文组织：《教育—--财富蕴藏其中》
9．坎贝尔：《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》
10．马克斯·范梅南：《教学机智----教育智慧的意蕴》

适合教师阅读的十本书

1.薛涌：《美国人是如何培养精英的》（包括作者相关的书，如《精英的阶梯》
2.杜威：《学校与社会·明日之学校》
3.李泽厚著：《论语今读》（相关的图书包括《道德经》）
4.[日]黑柳彻子著：《窗边的小豆豆》
5.王小波：《沉默的大多数》（相关图书包括“周国平散文”、“余秋雨散文”等相关“文章”）
6.张民生、于漪：《教师人文读本》
7谢泳编：《胡适还是鲁迅》（相关的图书包括《鲁迅全集》、《胡适全集》）
8.张文质著：《唇舌的授权》（以及作者相关的《幻想之眼》、《保卫童年》等等）
9.肖川著：《教育的理想与信念》（作者相关的书包括《教育的真情与智慧》）
10.[美]亨特著：《心理学的故事》

教师专业成长阅读书目

1优秀教师一定要知道的14件事 托德.威特克尔
2校长在塑造学校文化中的角色 特伦斯.迪尔
3给新教师的忠告 莫尔盖恩.唐纳森
4 一分钟教师 斯宾塞.约翰逊
5 欢乐课堂 黛安娜.罗曼斯

走在成为明师的道路上，不是向外看获奖，而是向内看变化。可以从以下几个方面审视和反思自己的变