以情读促情以读促情——《永远的白衣战士》教学设计.doc

永远的白衣战士
类别：小学语文 编号
一、设计思路
《语文新课标》强调指法：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中相机向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生抓住令人感动的相关语句，就是要通过学生自主、合作、探究朗读等手段，让学生走进文本，通过与主人公——叶欣的心灵交汇，引导学生入情入境，以情促读、以读促情，让学生的真情得以流露，受到熏陶感染，获得思想启迪，感动于叶欣那忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神，感悟人生价值，从而使语文的人文内涵淋漓尽致地展现出来。
二、教学目标
1、知识与能力目标：理解“声色俱厉”“斩钉截铁”“身先士卒”等词语的意思，培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，让学生把课文读正确、读流利、读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感态度，价值观目标：感受“白衣战士”——叶欣临危不惧，舍己为人的崇高精神，从而提升对人生，对生活的看法，端正自己的人生态度。
三、教学重点
感情朗读中体会人物形象，表达情感。
四、教学难点
读悟结合，理解文意，体悟形象。
五、教学准备
有关"非典"的资料 多媒体课件
六、教学过程
(一)、创没情境、感知主人公
1、播放抗“非”录像，直观引入情境。
（1）播放录像,并说说自己了解的当时的情况。
（2）师谈话：这就是2003年春季的那场“非典”的几个场景，面对着这极具传染性与危险性的疾病，人们害怕、人们恐慌、甚至于谈“非”色变，这是一场没有硝烟的战争！孩子们，你们知道吗？就是在这充满着血腥气味和死之危险的情况下，我们的白衣战士却日夜奉献着，展现了那种临危不惧，一心为民的天使般的美好形象。
2、引语：今天一起来感受白衣天使的可敬，一起来怀念这位白衣战士—-叶欣（顺势板书：白衣战士）。
3、指导读题，齐读课题。
(二)、自主读文，感受主人公
过渡：孩子们，让我们一起走进故事，感受那场没有硝烟的战争，看看这是一位怎样的战士，好吗？
1、自主读文，教师提出自学要求：
（1）按照自己喜欢的方式读四、五、六、七自然段。
（2）用“—”画出令人感动的句子，并在书旁的空白处写下自己的感受。
（3）带着感受，感情朗读你所画下的句子。
（4）把你觉得自己读得好的句子，小组内读一读，让你的小伙伴评一评。
（让学生选择自己喜欢的方式去读书，画出打动人心的句子，营造了一种宽松和谐的课堂气象，让学生大胆交流、大胆表达。）
2、交流感受，由以“言”传情到以“声”传情
（1）由叶欣拒绝接听家人的电话—--体会叶欣既富有人情味又富有责任心的心灵世界。
指导朗读，体会富有责任心的白衣战士形象。
（2）由护理梁先生和其他患者—-体会叶欣精湛的业务
①点拨：叶欣是怎样抢救梁先生的？
②（出示句子，引读）引导学生抓住“迅速赶来”“娴熟地将病床摇高”“让患者呈半座卧位”、“给予面罩吸氧”、“注射”、“吸氧”等语句来感受叶欣技术的熟练。
(3)由“像一台永不疲倦的机器全速运转着”——体会叶欣工作的辛苦。
想象叶欣工作情形，指导朗读，指名读，男生读。
（4）由“尽量包揽对危重病人的抢救工作”———体会叶欣无私无畏、舍己救人的高贵品质。
出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险让我来吧！“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救护理工作，有时声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
①教师选取特定的情境，说上两句话（让学生通过老师的语言，动作来理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”）。
②联系语境说说感受，指导朗读，评议。
（5）由“病魔终于没有放过她”——体会叶欣对事业无限的忠诚（指导朗读，齐读）
（6）换位思考，练习说话，升华情感
①多媒体播放叶欣工作中的几个场景。
②引语：孩子们如果你就是她身旁的病人，她身旁的同事，她最亲最爱的孩子，你会对她说什么呢？
(三)、曲融情境，永记主人公
1、引读第八自然段（师引——叶欣病情牵动了所有人的心；生读---然而……）
2、过渡：叶欣就这样为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己的生命，请同学们深情地朗读课文首尾两个自然段，说说感受好吗？
引导学生重点说说对“叶欣留给我们的是永恒的微笑”的理解。
3、促表达，促行动，永记叶欣
（1）同学们，叶欣就这样离开了我们，离开了她所深爱的岗位和亲人，为了纪念她，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络来永远记住这个刻骨铭心的名字——叶欣（顺势补充课题：永远的）同学们，你想用什么方式永远记住这位光荣的白衣战士呢？（促自己表达）
（2）齐读课题——永远的白衣战士。
4、曲融情境，走进故事
播放歌曲《爱的奉献》，同时课件出示叶欣工作的场景，追悼会的感人场面以及其音容像貌）。
5、行队礼，表敬意。
6、小结：同学们正如歌中所唱那样：只要人人都献出点爱,世界将变成美好的人间，让我们把这位具有诸多高贵品质的最“美”的白衣战士——叶欣，永刻心间。让这份爱，这份感人的人间真爱，激励我们好好学习，奋勇前进！
7、怀着对叶欣的赞美及怀念，再次齐读课题。
(四)、布置作业，拓宽延伸。（选做）
1、讲一讲：把这个感人的故事，讲给你爸爸妈妈听。
2、找一找：搜集介绍“抗”“非”英雄的故事或叶欣生平事迹的资料，准备开展讲故事比赛。
3、写一写：围绕本文内容，用上几个赞美叶欣的成语，写一篇读后感。
附板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 认真工作 永刻心间
舍己为人

七、教学反思
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”这篇课文感人至深，“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神深深地蕴含在具体的语言文字中，只有通过让学生自读自悟，多品读、多揣摩，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学中，通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。在自读自悟 中体会人物形象，引导学生进入角色，去体验，去假想，去把自己的生活、感情和课文所展示的生活、感情相比照、相联系。学生分别从同事、病人或孩子的角度进行角色体验，让学生根据自己的独特感受进行说话 ，表达自己的情感，激活情感体验。
“一千个学生就会有一千个哈姆雷特”。在让学生自读的过程中，我们就会发现，学生这时候的感悟，无论深浅，都是最真实、最具个 性的，他们的情感也会在这时候渐渐涌动起来。本次教学也使我体验到阅读教学中激发学生的情感体验的重要性，也让我深刻领悟到“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”——这句话的真谛！