1、在操作体验中改变幼儿自我为中心的现象
早餐过后，幼儿像往常一样陆续进入到各活动角开始游戏，鼎鼎和小朋友们来到表演角，他拿起一个小松鼠的头饰戴在头上，嘴里念念有词，独自表演着，突然，鼎鼎大声喊道：“这是我的，我的……”朵朵、庆庆、瑞瑞等小朋拿着头饰看着鼎鼎。鼎鼎好像想到了什么，走近小伙轻声说：“我们一起来玩吧。”
观察反思：
不愿意和同伴一起玩，不愿意和同伴一起分享是幼儿自我中心化的表现之一。这种自我中心化不等于成人概念里的“自私”，而是这时期的幼儿不具备分享、交流的能力，没有分享、合作的经验与方法。因此，在游戏中常常会出现“争抢”， 鼎鼎就是一名自我中心意识很强的孩子。因为某些原因，从小
2、家里的父母、长辈非常宠爱孩子，不论什么事情，都要以满足孩子的要求为前提，在幼儿园里，常常把自己喜欢的玩具说成是自己的，在玩耍中一旦遇到小伙伴与他的喜好一样时，争抢也就不可避免的发生。鼎鼎正如众多小班年龄段的孩子一样，对外界事物的最初认识，基本都是从自我出发，所以都是以自我为中心去认识他所接触的外界事物。因而经常会出现“这是我的玩具”而导致的“争抢玩具”情况。当事情发生时，我没有马上批评或指责，而是告诉孩子们应该怎样做，怎样做才是好的，引导孩子朝着好的方面发展。以自我为中心是每个孩子都要经历的人生阶段，如何帮助孩子适应集体生活，养成良好的社会性行为，学会与人交往，与人合作呢？我想，行为习惯的养成
3、应从小抓起。
对于2~3岁的幼儿，最大的能力就是不断地挑战自我，对未知世界有着强烈的探索精神，总是试图去做他不会做的事，了解他不认识的事物。针对幼儿的这一特点，我们创造了利于幼儿探索的生活环境。
首先，与家长建立长期的联系，及时向家长介绍孩子在幼儿园里的情况，达到教育共识即：让孩子感到自己是有能力的，我会做，我能做的很好。
另外，利用《幼儿操作体验材料》给孩子营造分享的快乐。我们让孩子自己取下“小汽车”，很多孩子自发的在一起共同开展“开汽车”的游戏，鼎鼎则一个人口中念念有词的独自玩耍，随着活动的延伸，孩子们共同将主题墙内容变成“汽车展览”鼎鼎的“小汽车”也在其中，每天鼎鼎看到自己亲手制作
4、的“小汽车”和小伙伴的“汽车”在一起，让他快乐无比，鼎鼎的口头禅“这是我的”改变为“我的小汽车和大家的小汽车在一起。”鼎鼎在探索、体验中感受到合作、分享的快乐，淡化“自我中心”的意识，增强集体观念。我们将《幼儿操作体验材料》中的手指偶、头饰等投放到表演区，孩子们既可以表演“独角戏”，也可以合力表演“舞台剧”，对于像鼎鼎这样“自我中心”比较突出的孩子有个缓冲的余地，同时也给孩子挑战自我的机会。游戏初期，鼎鼎常常嘟嘟哝哝，自言自语，在表演区中独自扮演角色进行表演，在不断操作过程中，鼎鼎发现没人欣赏自己的表演，同时鼎鼎还发现原来小伙伴们也有和自己不一样的想法，从而淡化孩子以自我为中心，并逐渐融到集体生活中来。
在日常活动中，我每周都会安排一次幼儿自带玩具上幼儿园的活动，引导幼儿与同伴交换玩具，指导幼儿解决遇到的问题，让幼儿沉静在分享的快乐中，真切感受分享的快乐。
何 军
2011.12
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