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与时俱进——教师专业化发展实践与思考
丹阳市访仙中心小学 王二南

讲稿提纲：
一、 教师专业化发展的前提——良好环境的创设
（1） 学校的办学氛围 （2）融洽的同事关系 （3）和谐的家校关系
二、 教师专业化发展的关键——“三心”观念的确立
（1）爱心 （2）诚心 （3）恒心
三、教师专业化发展的保障——着力走好“三步曲”
（1）模仿 （2）体验 （3）创新
四、教师专业化发展的的催化剂——坚持开展教科研
（2） 多读（2）多上（3）多议（4）多写（5）多反思

一、教师专业化发展的前提——良好环境的创设
1、专业化是一个社会概念，其含义是一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
专业的门类众多，形成一个社会的网络，有农业、工业、第三产业；有电子、信息技术、生物等许多系列，象医学，有中医、西医等，分多种专业，它们虽然有着诸多的区别，但世界上的任何事物都是相互联系，相互影响的，虽然貌似凤牛马而不相及，然而内在又存在某种联系。
现代教师，如果从职业的眼光来看，它应该是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，它涉及一般的文化科学知识，还必须了解教育学原理、心理学知识、人文化的修养、信息技术、自然科学等应用的领域，从专业的眼光来看，它又是一个逐步渐进，不断深化的历程，教师专业化是职业专业化的一种类型。它既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。所以我们都要以一种新的次态迎接这一转变。
鉴于这样的认识，教师专业化的进程必须放在整个社会背景中考虑，使之成为整个社会的职责，以合作的方式，争取社会各界的支持。因为教育事业关系到整个社会的事业，教师专业化的结果也必然获得社会的认可，才能获得成功。
2、教师的专业发展也与动物和植物生长一样，都需要有适合其成长的环境，植物的生长、发育需要阳光、土壤（养料）、水份，象我们人的成长也受到环境的影响：北方人，皮肤相对比较粗糙，性格豪爽，与天气温度，风沙等环境有关，四川重庆它是雾都、山城，整年阳光比较多，阴雨绵绵，人一般长得矮小，白肤白静，喜欢吃辣，是与气候环境密切相关的，所以我们教师的专业化发展也必须关注环境因素：
首先是专业技能的提升：小学教师一般都是中师、大专毕业，相关学科知识，层次相对比较低，所以要不断地进修学习，要拓展知识，增强教育学、心理学知识。特别是心理学知识，犹为重要，要不断地研究教育心理，学生学习心理，同事之间的心理，社会需求的心理，家长寄盼的心理，自身的工作心理。外国教师的知识素养。其次是人际关系的融洽：与学校领导的关系，与同事的关系，与学生的关系，与家长的关系，人际关系的处理我认为要把握好几个原则：A、顾全大局的原则，B、虚心好学的原则——要用欣赏的眼光看待他人。C、适时彰显的原则——抓住机遇，创造机遇，磨练自身，打造自我。D、合作进取的原则——杨振宁。其三是职业道德的修养——教师的行为规范，为人处世，工作的事业心、责任心、工作精力和热情，做事的态度。
无时无刻不在影响学生的成长，特别是对调皮生，所谓的“差生”，尊重学生，生活困难，成绩学业又不怎么样，甚至是有“缺陷”的学生，如何对待，采用什么样的方法，都会从我们教师的言行举止上反映出来，所谓为人师表，行为世范，关爱每一个学生，应是教师职业道德修养的集中体现，如何来赢得社会的尊重，家长的放心，学生的喜欢，这要靠教师平时点滴的磨炼。
3、教师成长的环境条件：
（1）学校的办学氛围：
a.领导层的办学理念——八十年代底，科研为先导，教研为基础，师训作保证，学生素质提高为目标。九十年代，以人为本，立美育人，科研兴校。以“求美”的眼光审视工作。
b.办学条件的改善，教育现代化的推进，创设优美的校园环境。
c.教科研的氛围，学习研讨的氛围。
①每周二下午1小时集中学习时间，摘录优秀文章，全天候开放教师阅览室。课题研究。
②每月分期开展学科组、班主任的教科研沙龙活动，解决教学中的疑难问题，形成德育案例集、习题案例等供教师参考，用身边的教例来启发、帮助教师改进工作方式方法。
教师提出问题——其他教师解答（集大家的智慧）——骨干教师讲评
（2）融洽的同事关系：相互关心，相互支持，相互欣赏、相互鼓励、合作奋进，培养团队协作精神。
（3）和谐的家校关系：每学期举行一次家长会，分年级开，让家长了解学校，让家长了解教师，让家长了解学生课堂上的情况。
一般是学校领导讲座15分钟左右，简单介绍学校近期的工作，所取得的成果，教育的趋势，学生良好习惯的养成的辅导，然而任课教师课堂展示（语、数、外），家长、小孩其同参与，或者是班级才艺表演，学生演，家长看，成果展示，让家长翻阅学生的作业、各科作品、获奖成果，第三是班主任讲话，进行教育方式方法、心理健康的辅导，最后任课教师分别与家长沟通，甚至还让家长参观校园，营造出让所有家长树立起关心班级，关心学校发展的氛围，当然教师也要定期走访学生家庭，或用电话联系家长，不断沟通，消除隔阂。
为了创设和谐的校园氛围，学校每学期举行教师文娱、体育活动，以办公室为单位参与活动，评出一、二、三等奖，重在参与，增强集体荣誉感。给予一、二百元奖金，然而办公室主任召集会餐，融洽氛围，同时每当教师生日送上一盒生日蛋糕，每天配备一份牛奶，提高教师的身体素质。
经过一系列活动，引导我们教师乐于助人，善于奉献，增强合作，虚心好学，为人师表，认真对待学校的每一次活动，认真做好本职工作，善待学生，善待家长。
二、教师专业化发展的关键——“三心”观念的确立
随着新课程改革实施的不断深入，在教育现代化建设的扎实推进、全面构建和谐社会的今天，时代在呼唤我们教育工作者专业化水平的提升。那作为新时代的教师如何才能与时俱进，打造自我，发展自我，让自己的职业特性和职业活动提升到一个较高的智慧境界呢？我认为要确立“三心”观念——诚心、爱心、恒心。
诚心指真诚之心，即心甘情愿、全心全意、全身心投入。它是教师工作的一种最基本的做人素养，它集中而又具体体现在我们平时工作的言行上，它的核心应表露在对学生关心程度，促进学生发展和健康成长的层面上。这里的健康成长应该是思维的发展、知识的拓展、生理和心理的健康。有一种关爱他人的心理追求，这实际上是新课程改革背景下，学校教育如何体现科学发展观构建和谐的育人氛围，促进每一个人（包括教师和学生）可持续发展的主要内容。说到底，诚心既是对我们教育工作者的一种规范要求，更是以自身的示范和智慧来影响学生学会如何做人。《福建教育》的扉页上曾刊登这样的名言：“追求智慧的教育，成就智慧的教师。”以至用诚心来造就智慧的学生。
爱心指关爱之心。“爱教育、爱学生、爱自己”，这是我们教育工作者的职业特性和职业要求，关爱学生是教师职业道德表现的核心体现，它包括学生的行为习惯、思维方式、创新精神、实践能力；生活上、心理上的沟通，不同层面上消除学生的焦虑心理，安全的防范意识。为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生的发展，应成为我们学校教育的主旋律。既要关注学生的在校生活，促进学生健康成长；同时还要为学生今后的发展奠基导航，培养学生良好的学习方式和生活方式。因为今天学生的学习方式将会深深地印烙在学生今后成人的生活方式。所以，热爱教育事业，首先要热爱所教的学生，充分发掘自身潜在的智慧，来感化学生，点燃学生的智慧火花，从而彰显教师自身的生命价值。
恒心指持之以恒，坚持不懈。它具体体现在一个人的意志品质上，契而不舍，孜孜以求，才能最终到达成功的彼岸。要能做到持之以恒，必须具备一种毅力，这种毅力的源泉，在于对教育事业的执著与追求，并把它当作一种责任，一份情感，一种需要，这样就会滋生出一种虚心好学、锐意进取、奋发图强、开拓创新的精神，形成一股不达目标誓不罢休的力量，从而不断地显现出我们教师的睿智和才华。事实上，有追求就会有发展。
总而言之，诚心地投入工作是事业获得成功的前提，爱心是教育工作必备的基本素养，恒心是工作过程中克服各种困难的“助推剂”。因此，诚心、爱心、恒心三则的有机整合，是提升教师专业化水平的必然途径。
三、教师专业化发展的保障——着力走好“三步曲”
1、教师要用心备好每一节课，每一个环节，包括课题引入、问题设计、练习的编排、作业的布置、课堂小结、板书的设计、教学具的使用、媒体的运用等等，所有这些都要带着研究的眼光去审视教材和学生，要用思考的角度去认识、理解我们的教育教学，从而促进教法的优化，所谓“教之定法，贵在得法”就是这个道理。
2、教师要着力走好“三步曲”，即是模仿体验，反思探索，优化创新
a.模仿就是仿照别人的教学过程展开教学，体验是指在教学过程中对教学内容和学生的学习过程产生的共鸣现象
模仿一般通过自身对教材的理解以及对教参书或听别人同类型的课，而获得的一种教学思路而开展的教学过程，从而通过教育教学的实践形成的一种教学经验，以此来完成教学任务，从而逐步站稳讲台。
然而模仿体验必须确立三种意见：吸纳意识、挑剔意识、改进意识
b.反思探索
反思探索是指教师对已经完成的教学过程进行回顾、反思、总结一种重要的教研形式。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师孜孜满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”华东师范大学教授叶澜教授也说过：“一位善于进行教学反思且不断总结积累的教师，虽然只工作二、三年，但它将永远胜过于机械重复进行教学二、三十年的老教师。”这又是为什么呢？由此可见，教学反思的重要性，那如何进行教学反思呢？
（1）留住成功，精益求精。作为教师，每一堂课都有成功地方，也就是成功之处，如果课后及时把它详细地记录下来，并把它们进行整理、提升，形成一些有规律性的东西，并在此基础上不断改进和完善，精益求精，这样可以供以后教学使用，这样对我们以后的教学能力的提高、探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格将大有好处。如平行四边形的面积教学，一般的教学思路：复习——引导学生推导公式（包括引导学生剪拼的过程）——巩固应用——小结布置作业。但如何充分发挥学生的主体性，充分借助学生的学习积极性，培养学生的探究能力和分析能力，这就必须对整个教学过程进行调整。“创设情境，激发兴趣——猜测公式——实验验证公式——巩固应用——小结提高”。
（2）记下败笔，日臻完善，课堂教学中有得有也失，由于学生的性格差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设计与教学过程总会有不相适应的地方，这些方面就需要在课前和课后及课中经常思考，以应对课堂中的突发事件，特别是在课后及时记录、整理、反思，如教学“因数和倍数”一课，一是引入部分，理解因数和倍数的概念，二是在寻找因数的过程。
（3）再教设计，得心应手，事实上教师教学水平提高的过程，就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程，一般经过教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施等多次循环，螺旋上升的过程，因此，教师在每一节课后，都应该对自己的课堂教学情况开展静心的反思，一方面寻找闪光之处，另一方面总结，改进之处，这样便于扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。（如理解平均分这一概念）
c.优化创新。教学中的创新就是不按部就班，按照学生的认知规律和身心发展的特征，另辟捷径，学生创设情境通过实践、操作、逻辑推理、引导感悟描写事物的本质，让学生在心头深入理解和掌握知识，培养学生的学习能力，掌握探究新知的方法，增强学习数学的兴趣。
（1）抓住灵感，创新教法。课堂是一个动态的过程，随着教学活动的一步步深入，课堂中的突发事件常常时有发生，如何抓住课堂的偶发的奇思妙想，要靠我们教师及时捕捉。
a.如分数大小的比较的教学，当教师完成了预定的目标（按同分母分数、同分子分数大小）比较后，一位学生突然提问？分母分子都不同怎样比较呢？让学生自由讨论、自行解决。画图、化小数等办法。不断地寻找多种方法。比较31/32与5001/5002、4/7与3/8。
b.倍数和因数的教学，如何引入倍数和因数的概念，如何引导学生寻找一个数的所有因数。
（2）打破常规，创新教法
① 平均分的概念
②比多比少应用题的教法
四、教师专业化发展的“催推剂”——坚持开展教科研
教育科研是深入开展课程改革的先导，是确保教育改革可持续发展的有效机制。苏霍姆林斯基曾说：“要引导教师走上科研这条幸福的路上来。”事实证明，教师一旦以研究的心态置身于教育情景中，就会以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际，有效的提高课堂教学效率，提升自己的智慧素养，从而充分的发展自我。

总之，教师专业化是指导教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练 习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步地提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。当前教师专业化就意味着要逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施新课程改革也就是素质教育的能力和水平，提高职业道德水准和加强有利于促进我们教师专业发展的制度建设。应该说，教师专业化发展的过程贯穿于整个教师生涯当中，在长期的与教育环境的互动过程中，需要不断地调整自己的思想观念，价值趋向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的需求，从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。教师专业化发展具有积累和连续的特性，过去学过的知识和技能，是现在立身的基础，也是未来发展规划的基础。所以专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、信息、知识技能和种种行为表现无时无刻地需要不断地调整、修订重新审视评估和接受挑战考验，教师必须不断地充实自己，才能在发展过程中保存实力，永葆教育的青春。

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