智慧育人爱心守护.doc

智慧育人 爱心守护

从教8年，担任班主任工作8年，笔者爱心守护润物无声，用创新意识营建班级，用睿智理念去教诲学生，在班级德育工作中努力去做一名经验型和智慧型的班主任，摸索出了一套个性化的管理模式。希望能与大家共识。下面我谈谈具体做法：
 一、用创新意识营建和管理班级，智慧育人。
德育工作必须以人为本，它是一门艺术。光靠力气和时间来拼是很难达到正比例效果的。我们必须好学博学，并且每时每刻都要开动脑筋，用新的理念创造性地营建和管理班级。做一名“智慧班主任”。下面我从六个方面谈谈：
1.目标管理立班规。我巧设了一份学生成长记录表，还挺有作用的。有了它，我基本上可以掌管学生于手掌心展示成长记录表，介绍其具体实施，‘周优生’的评比，用PPT展示各种记录。）严明的纪律就好比“紧箍咒”,从一开始就要给学生们戴上它，就要给这些“初生乳牛”上“牛轱辘”，使其具备严密的组织纪律性。正如“三大纪律，八项注意”里面所唱的一样。规范管理，纪律严明是培养一个优秀团队的前提。实际上这就和我们学校千分竞赛一样。当然，班规的制定一定要体现以人为本。特别是要勤记学生积极阳光的事情，不能狭隘地只追究过错。知错能改就是好孩子。
2.刻成长记录，留永恒记忆。刻录成长记录可以促进学生成长，记录他们求学路上的点点滴滴，帮助学生为他们的学校生活保存一笔美好的财富，对于学校对于老师来说也是一种责任。这样做可以达到展示成果，记录成长，增强自信，发展自我的目的。 （用PPT展示并介绍操作）我认为，一般的成长记录袋只是临时性的，他们不便保管，也很难具有纪念意义。所以，我采用刻录电子文件来记录学生成长的方式。其中蕰含内容夯实，如丰富多彩的集体活动、评优评先的剪影、师生情生生情，甚至于细到班费开支等。“我成长我快乐！”是刻录的主题。不管现在和今后，学生以及他们的家人朋友都可以一起欣赏这份美好的记忆。这是永恒的记忆。
3.文化育人，创学习型书香型班级。（用PPT介绍并展示班训，班规，班级格言，班主任寄语，班歌，班刊，班级读书角等）。班级文化应有独特的个性，体现班级全体师生共同的精神追求和兴趣爱好，包含无形的精神文化和有形的氛围布置等。它的主旋律是激励师生奋发向上。有了良好的班级文化氛围，教师乐教学生乐学，大家“安居乐业”，其乐融融。
4.全员参与聚合力。在市场经济的浪潮中，“承包”这一举措对我们每个人来说并不陌生，教育家魏书生的管班理念我们人人皆知。的确，班集体中要做到人人有岗位、人人有事做、事事有人做。要让每一个学生都体验到工作的辛苦与管理的难处。每个岗位责任明确，有检查、有评比、有责任，有奖励，让每一个学生都具有服务意识，能体验到工作的乐趣。例如：一个班级中，学生的健康成长离不开每一位教师的关心与呵护，因此，我会经常地召开班科联系会，将“潜能生”“承包”给每一位老师，大家集体会诊，共商对策。还有学生“承包”学生，家长“承包”子女，学生“承包”公物，学生“承包”劳务等，行动起来井井有条，整个班级拉开了一个“承包网”。
5.用“家”的理念管理班级。（用PPT展示班级‘全家福’）。教育家魏书生说：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓励着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”既然班级如家，学生如子，那么作为“家长”的班主任老师就应引领大家营建温馨和谐向上的“家”。师生之间的关系应体现平等，博爱，宽容和责任。“家和万事兴”！大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处死，一定会到达理想的彼岸。
6.家校联手强效果。理想的教育需要来自于学校，家庭，社会的合力。家长是孩子的第一任老师，也是孩子永不退休的老师，我们一定要取得他们的支持和信任。除了平时我们通过家校通平台，打电话，发信息等方式联系外，我很注重家访。家访可以使自己的工作更具主动性。但家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发积极向上的决心。我每接手一个新班，我把第一个学期的第一个月和中考前两个月固定为家访月，利用中午和晚上的时间到学生家里走走，而且讲究方法，不告状、不指责、激励为主。每次回来，我便会把详细的家访情况记在班主任工作手册上。（展示班工作手册）家访给我的感觉便是“家访如镜”。（刘仲霖，陈家俊案例）
二、 爱心守护，润物无声。
热爱学生是教师的天职。爱心是一本“存折”。不愿意付出，斤斤计较，存则上的积蓄自然少得可怜；舍得付出，乐于助人，不经意间的善良之举，就会使存则上的数目象滚雪球一样越来越大。下面我从两个方面展开谈谈：
1. 关爱学生，走进心灵。
曾有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。坦言说，我挚爱学生，他们已经成为了我生命的支柱。很多次我会在梦中呼唤他们的名字；为了他们，我会撇下窗前苦读，即将迈进高考考场的女儿；我会在毕业离别时万分不舍得……从多年的班工作中我总结出爱学生要做到：
a.关心学生。心中装着学生，想着学生，服务于学生。当学生心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，更要落实到行动上。（例举食堂就餐）。
b. 理解学生。人们常说：“理解万岁”。理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。特别是九零后的孩子，他们时尚，老师也就跟着“时尚”。(转书案例)。我们班的群我是群主；学生喜欢年轻漂亮的老师，我就“装嫩”；学生喜欢明星，我上课常常例举他们，模仿他们……（例举英语课堂）。他们自信乃至于自恋，我就及时召开主题班会引得他们谈“我的优点”和“我的缺点”，使他们不断完善；他们自私，我会用自己无私的人格魅力去感染他们，让他们在真善美的空间里熏陶。
c.信任学生。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。的确，在对待全体学生上，班主任要不偏不倚，一视同仁。要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言导之。（赵云案例）。
d.尊重学生。尊重就是坐在一条板凳上，就是平等。班主任对待学生，要能将心比心换位思考：假如我是学生，我渴望老师的爱；我希望我的老师平易近人，悉心倾听，深入了解学生的内心世界。假如学生是我的孩子，我会倾力让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长（孙东旭案例）
2.设巧妙方法呵护“弱苗”。
无论哪个年级哪个班级，都不同程度的存在一定的“潜能生”，有的是道德是非不清造成的“问题生”，有的是学习落后造成的“学困生”，还有的是品德和学习都存在着问题的“特困生”，他们可能由于社会、家庭、学校的原因存在缺乏自信心和不能正确认识自我的问题，这些“潜能生”的问题不解决的话，班级工作阻力大，困难多。实际工作中，我们要视这些“潜能生”为“弱苗”，把更多无私的爱奉献给他们。
a、一个也不能少。教育要面向全体学生，要面向学生的每一个方面。没有人喜欢挨批评，孩子们更爱得表扬。无论什么样的学生，他（她）均有闪光点，要善于去捕捉发现。孩子的心灵是纯洁的，老师的精神鼓励是他们向上的动力。（我的几个侄子案例）。
b、书信是感情纽带。做班主任工作，经常跟学生谈心交流，无疑是十分必要。但有时换一下情感交流的方式，比如给学生写信，这更能体现恩师对弟子的关爱，融洽师生感情。因为信是发自于内心而著之于笔的，经过大脑加工，千言万语表于字里行间，学生在聆听或阅读的过程中，会冷静地从中体会出老师的拳拳之心。我曾经写过“慰问信”、“公开信”、“感谢信”、“倡仪书”、“离别信”等。这些信字里行间无不倾注了我对孩子们无私的深情的爱。（附给张雅萱书信一封）
c、师徒结对，携手共进。要使得“学困生”，“问题生”等与班级共进，光靠老师一人肯定是心有余而力不足的，我们要依靠集体的力量来带动他们。（背书案例）。平时工作中，我还推出招聘小老师的做法。首先让那些后进生自己去选老师，看谁能给你帮助就选谁，在他们“师徒”关系谈妥了之后，我便将设计好的“聘书”发给“小老师”。（用PPT 展示聘书，互帮照）。这一招果真灵，哪个老师不想把学生教好！哪个学生又不愿长进呢!每天早上一来或课间休息时，一对一对学习伙伴在我班到处可见，班级形成了一股巨大的凝聚力和向心力。真可谓：助人亦助己！大家携手共进，班级整体推进。
 3.礼轻情义重。
如果抓住时机给学生赠送礼品或颁布奖品，把它涂在老师和学生两个“齿轮”上，他们会永远和谐地运转。在赠送礼品或颁发奖品时，更多的关爱要给后进生。我的学生经常会意外地收到我的这些“礼轻情义重”的鼓励，他们感悟了老师是多么地在乎他们！(例举中考前，班工作手册)
     “世界也许很小很小，心的领域却很大很大”。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。