送东阳马生序.doc

镇江市第九中学语文学科备课组 八年级 主备：季卫江 审核：张林峰 王东课型：新授 授课时间： 月 日 授课班级： 送东阳马生序教学目标：1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3、掌握对比的写作手法。教学重点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。教学难点：倒装句和省略句的理解。教学时数：2课时教学手段：预习作业：（课代表每天布置任务和要求）1、认真阅读课文两到三遍。2、掌握课文中出现的生字词（音、形、义）。教学过程：第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品 1.介绍作者。 明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇序，序可分为书序和赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。本文是赠序。三、检查预习1、请给下列加标点的字注音怠(di) 冠(gun) 叩(ku) 叱(ch) 咤(du) 俟(s) 箧(q i) 曳(y) 屣(x) 皲( jn) 媵(yng) 衾(qn) 被(p) 绮(q) 臭(x) 烨(y) 缊(yn) 敝(b) 廪(ln) 裘(qi) 葛(g) 遗(wi) 谒(y) 贽(zh) 夷(y) 2、课文朗读检查：四、课文梳理 1、指出下列句子中的通假字，并解释。 (1)同舍生皆被绮绣(被通披，披上)(2)四支僵劲不能动(支通肢，肢体) 2、指出下列加点字的古今义 (1)每假借于藏书之家(古:借;今:不真实)(2)又患无硕师名人与游(古:交游;今:游泳，行走)(3)余立侍左右(古:身边的人;今:多指方位)(4)未尝稍降辞色(古:脸色;今:颜色)(5)日再食(古:两次;今:又次)(6)无从致书以观(古:得到;今:给与或达到)(7)天大寒(古:非常;今:物体大)(8)录毕，走送之(古:跑;今:行走)(9)以是人多以书假余(古:借给;今:不真实)(10)门人弟子填其空(古:挤满;今:用物体把低处垫平)(11)礼愈至(古:周到;今:到，至于，程度深)(12)媵人持汤沃灌(古:热水;今:指汁儿多的副食)(13)以中有足乐者(古:内心，心里;今:位置)(14)尝趋百里外(古:快步走;今义:趋势)(15)或遇其叱咤(古:或有时;今:或者)(16)卒获有所闻(古:最终;今:士兵) 3、词类活用 (1)腰白玉之环(名词用如动词，挂在腰间)(2)余则缊袍敝衣处其间(名词用如动词，穿着旧棉袄，破衣服) 4、一词多义 (1)之:腰白玉之环(的);弗之怠(代读书);走送之(代书);益慕圣贤之道(的);当余之从师也(用在主谓之间取消句子的独立性，不译)。 (2)以:无从致书以观(连词，来);以是人多以书假余(前一个以是连词，因此;后一个以是介词，把、拿);计日以还(连词，而)俯身倾耳以请(连词，连接状语的动词);不敢出一言一复(连词，来);以中有足乐者(连词，因为)。 (3)于:每假借于藏书之家(介词，从);今诸生学于太学(介词，在) (4)诸:今诸生学于太学(各，多);假诸人而后见也(之于，向人借书) 5、特殊句式 (1)宾语前置句:弗之怠。否定句式作宾语要前置。即弗怠之(不放松抄书) (2)状后置句:每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。（经常向有书的人家去借书）第二课时五、课文分析学生自由朗读全文，初步感知课文内容 1、教读1-2自然段，作者幼年时对学习的态度如何?他求学时遇到哪些困难，他是如何克服的?并解决自学提纲中的词句。 (1)、余幼时即嗜学。(2)困难:A、致书之难(“家贫群书”)。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。B、从师之劳(“既加冠卒获有所闻”)。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。C、奔走之苦。(“当此”)。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。 D、生活之艰。(“寓逆旅若此”) 比较点：我与舍生 吃：日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。 穿：余则缊袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 感受：略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2、教读3-4自然段，思考(1)、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处? 比较点：我与太学生 吃:日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供 穿:余则缊袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗 住:寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书 行:行深山巨谷中 无奔走之劳 师:未尝稍降辞色 未有问而不告 书:假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 结论:其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? (2)、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么? 原因大约有两点:一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”;二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。六、小结本文最突出的写作手法是什么? 本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。七、当堂巩固拓展探究：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。八、课后作业1、完成上面学案第43页“课堂学习”1-3，“当堂巩固”1-4。 2、举出古代人刻苦学习的成语3-5个来? 3、你读了本文后的感受是什么?写出50字的感受来。 附:1、我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪:囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传:“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四:“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股:战国策秦策一:“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书:“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光:又作穿壁引光。西京杂记卷二:“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子:宋史欧阳修传:“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 2、拓展:励志名言 1、什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。-鲁迅。 2、一个有决心的人终将找到他的路。-英国谚语。 3、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。-巴尔扎克。 4、冬天到了，春天还会远吗?-雪莱。 5、学不至于乐，不可谓之学。-司马光。 6、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。-格言。 7、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。-日本谚语。 8、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。-韩愈九、教学后记4