连续退位减法.doc

《连续退位减法》说课材料
城内小学 刘丽

内容：三年级上册《连续退位减法》
一.教材分析：
（一）.本节教学内容是第二单元：万以内数的加减法的减法部分的第一课时，是在学生掌握了两位数的退位减法和万以内数的加法的基础上进行教学的。计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数,还要减去上次退的1，又加又减，计算的思维过程较为复杂，容易出错。学好本节课内容为以后学习被减数中间有0的和被减数末尾有0的减法做好铺垫。为了避免计算题的枯燥无味，教材采用具体的生活情境与计算有机结合的方法，以“美丽的云南”为题材引入新课，接着是估算和笔算，分三个层次进行教学。根据《标准》提出“加强估算，提倡算法多样化”的要求，教材按先估算，再笔算的顺序安排教学，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。最后安排了一个半开放的练习题，要求学生看统计图提问题并计算。这里包含了看统计图、提问题和计算的综合训练，有利于培养学生综合运用知识的能力。
（二）.教学目标、重难点、关键的确定
目标：1.让学生结合具体情境理解减法的意义。
2.学会连续退位的减法的计算方法，培养学生的估算意识。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
重点：掌握连续退位的三位数减法的计算方法。
难点：理解退位减法的算理，并会正确地进行有关计算。
关键：通过自主探究，找出退位减法的算理。
二.整体设计
根据《标准》提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识，本节课从实际问题引入新课，以“美丽的云南”为题材，引出一个数学问题，整节课按“创设情境，提出问题；自主探究，解决问题；拓展应用，巩固练习”的步骤进行教学。在教学过程中，教师时刻注意以学生为主体，让学生参与到知识形成的过程中去，充分放手让学生自己去探究，去尝试，以体现学生学习的自主性。
三.教学过程
1.复习旧知。在课前复习了前一节课的加法计算及估算，让学生巩固估算的方法及列竖式计算的方法，为新课作准备。
2.创设情境，提出问题
这一环节采用让学生自己看图，从图中提出一个问题，一是培养了学生仔细看图的好习惯，二是锻炼了学生的思维能力及语言组织能力。教师让学生自己去提出问题，分析图意。考虑到三年级学生思维还不太严密，教师用思考题的方式，引导学生思考，突出了教师引的作用。
3.自主探究，解决问题
这一环节，为帮助学生理解题意，教师以线段图的形式分析了题意，让学生先列式，注意说列式的理由，培养学生分析问题的能力。然后估算并比较哪种方法最接近实际结果。
在列式计算时，教师采用先试做，再讨论的方法，一是让学生有一个独立思考的空间；二是让学生在试做的过程中产生困惑，从而引起学生的思考并产生交流的欲望，为合作交流创造氛围；三是能突出学生的主体地位，培养学生自主探究的能力。
4.构建新知。在这一环节，教师用2个问题“当个位不够减时怎么办？十位不够减时又怎么办？”引导学生总结出连续退位减法的规律，很好的发挥了教师引的作用。
5.拓展应用。这一环节，让学生自己看统计图提出问题，由于时间关系，为了巩固本节课所学的知识，教师限定提几个用减法解决的问题，并解答。这是一个综合性比较强的题目，能考查学生综合运用知识的能力。
本节课主要的理念就是充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，给学生创造较多的自主探究、合作交流的空间，以激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力。