班级是组成学校的基本单位.doc

班级是组成学校的基本单位，也是教育教学的主要阵地。要想维护学校的良好形象，提高学校的教育教学质量，达到教书育人的真正目的，就必须搞好班级的管理，而班级管理的核心又是班主任工作，笔者通过自身体验，认为在班级管理中应注意到三个关键：
第一，实施班级、学校、家庭、社会四位一体的管理模式,构建网络式联系;
随着素质教育的不断推进，为了贯彻落实课程改革的相关要求，教育对教师的要求是越来越高，社会对教育的需求也是越来越大，教育工作者所实施的必须是全面发展的教育。因此，教育学生单靠学校的力量是远远不够的，学校只能为班级管理指明方向并提出指导性意见，家庭和社会若给学校莫大的关心和支持，学校将发展为完整意义上的学校，不仅校兴人盛，并且 “战果”辉煌。既然班级是组成学校的基本单位，在如此良好的大前提下，班级的管理也并非一件难事，整个班集体也会焕发出团结、奋进的风采。
纵观教育的发展，师资是基础，管理是关键。因此，每一个教育工作者都必须参与管理，密切联系学校、家庭、社会同班级间的关系，与此同时，班级的组织者和管理者----班主任，也要善于协调好各种关系：班主任同科任教师、班主任同学校领导、班主任同学生家长、班主任同整个社会的关系，这样不仅可以得到班级管理的意见和建议，使各种信息得到及时反馈，更重要的是可以加强师生之间、学校与家庭间的相互沟通，相互理解，从而形成 “上下一心，齐抓共管”的良好局面。同时，也势必会出现良好的教育效果，但有一点我们必须明确，教育效果是学校、家庭、社会共同影响的结果，学生的变化并非都是教师劳动所引起的。因此，教师应时时处处顾及和预料影响教育的各种因素，不仅要在教育内容、方法途径上随时作出调节，还要善于利用课外、校外有益的影响，抵制和转化那些不利影响。
近些年来，由于农村大多学生家长都外出务工，他们的孩子便成了“留守生”，对他们的教育与管理更值得注意，以防出现管理“脱节”与“错位”现象，鉴于此，班主任在实施班级管理中，必须适时与学生家长，学生监护人建立各种联系，同时，教育工作者也必须付出更多的爱心，营造良好的氛围，让每一个人都参与到“留守生”的管理中来，让学生无时无刻不体会到“家”的温馨与关爱。
第二，深入学生内部，全面了解学生，调查研究学生,做到心知肚明;
学生是班级的主体，班级的管理实质上也就是学生的管理，每个班级都由许多具有不同个性、不同爱好、不同知识层次的个体所组成，在班级管理中，班主任应针对不同学生的不同特点，根据学生的实际情况和身心发展规律，着重做好以下几个方面的工作：
（一）深入学生内部，全面了解本班成员，进行摸底核实，为因材施教提供重要依据。教师的服务对象是学生，衡量一个教师的好坏，不光只是看他的教学能力，更主要的是看他能否全面细致地了解每个学生的情况，能否和自己的学生融洽相处，能否形成教师想教、愿教、乐教，学生想学、愿学、乐学的情境。
（二）尊重学生人格，关心学生疾苦，用发展变化的眼光看待学生。从教育的服务对象来讲，学生就是上帝，面对今天的教育形式，这样的说法似乎不完全正确，但我们从中可以悟出一点：教师必须尊重学生人格，关心学生疾苦，作为班主任尤为要注意这一点。班主任在管理的过程中，应以说服教育为主，采用循循善诱的教育方式，杜绝挖苦、讽刺、讥笑学生，千万不能伤害学生的自尊心，允许学生犯错误并不计前嫌，但应努力找到学生错误的症结所在，并及时指正。同时，班主任应充分认识到学生也是人，并且是不断发展变化的人，因此，必须用发展变化的眼光看待他们，用自己的实际行动熏陶和感染他们，从而树立自身的威信，当好学生的典范。
（三正确处理学生间的矛盾与纠纷。常言道：“人上一百，种种色色”。既然班级是许多不同个体的聚合体，难免出现磕磕碰碰，班主任在处理时应始终坚持正义的立场，不偏袒、不包庇优等生，不歧视、不讨厌后进生，一视同仁，要求学生做到的，自己率先做到。对于学生所犯下的错误，不能一棒子打死，要留给学生悔改的时间和空间，该严则严，该松则松，严中有松，松中有严，严中有爱，从而形成轻松和谐的教学氛围。
（四）寻根索源，对症下药。学生的本职工作是学习，不仅要学习文化知识，也要学习做人的道理。因此，班主任在班级管理时，不光是要管好学生的言行，更重要的深入学生的思想深处，了解学生的内心世界，弄清学生是怎样想的，并分析为什么要这样想，又打算怎样去做，而后采用适当的方法教育、引导。同时，班主任应力求使学生明确学习的目的，掌握学生的学习动机，及时解决学习中的 “无所谓”和 “偏科”现象，在智育的同时加强德育、美育、体育和劳动技术教育的教学，从而实现完全意义上的全面发展。
第三、讲究班级管理的艺术，达到效果最优化;
所谓讲究艺术，也就是灵活运用管理的方式方法。班主任在班级管理中，只要付出真情，用 “心”去呵护，就会达到事半功倍的效果。
（一）勤操心。
形象地说，一个班的班主任就好似一支部队的指挥官，要想使他们团结一心，具有摧不可挡的“战斗力”，班主任发挥着十分巨大的作用。班主任不仅要操心学生的衣、食、住、行，更重要的是操心学生的学习和成长。因此，也就对班主任提出了更高的要求，不仅要有渊博的文化知识、高尚的人格、完备的各种能力，而且还要用自己的实际行动影响和感化自己的学生，从而实现真正的“学高为师、身正为范”。
（二）多留心
抽课余时间到学生中去，和他们共同活动，处处留意、了解他们的内心世界，把他们的情况及时归类并找到相对应的解决方法。
（三）常关心
班级是许多不同个体的集合体，在这其中难免会有学习成绩、思想品德稍差的学生，他们比较心虚敏感，对环境存有戒心和敌意，要想解除他们的心理定势，首先必须关心爱护他们，关心他们的生活、学习方面的困难，用满腔热情关怀和爱护他们，把他们心灵中微弱的火花点燃起来他们也会自然而然地接近你、亲近你，从而解决管理中的一大难题。
（四）要细心
仔细洞察班级中每一个成员的细微变化，耐心细致地加以引导，切忌操之过急。我们在管理中不仅要思考怎么做，而且要体会为什么这么做。
（五）献爱心
由于内外的各种原因，学生的自尊心时有受损，有时他们会产生自卑感。要治其“创伤”，必须给予“尊重”的满足，一个称呼、一声“请坐”、一杯热茶，都能使他们感到你对他们的尊重，心情会激动不安。恰当地根据他们的特长，安排他们去负责某项具体工作，能让他们体会出你的信任，从而激发出向上的动力。定期开展各种爱心活动,让学生,特别是“留守生”感受到家的温暖，接受亲情的滋润，从而全身心地投入到学习当中，以解其后顾之忧。
（六）能虚心
具体地说，这里的能虚心有两层含义，一方面班主任应虚心学习他人丰富的育人经验和管班技巧；另一方面班主任应虚心向自己的学生学习，敢于承认自己的缺点和不足，乐于接受学生的监督和指正，要求学生做到的，自己应率先做到。
(七) 互交心
主动与班上的每一个学生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人、才能取得学生的了解，使他们愿意把你当成知心朋友来看待。这样，你既容易了解他们的真实想法，又能使他们乐于接受你的忠告。
（八）具匠心
以往的班级管理，班主任唱主角、当“保姆”，但工作效果并不理想，也不利于学生能力的培养。鉴于此，班级管理中应充分体现民主意识，真正发挥学生的主观能动性，灵活运用管理的方式方法，让班级每一个成员都意识到自己就是班级的主人，有义务也有责任管好自己，让自己真正参与到管理之中，从而最大潜能地培养学生的创造性。
综上所述，整个班级的管理并非一件易事，它需要一个过程，需要一定的时间，需要一定的管理艺术，也需要师生、家庭及社会的共同参与