1、 本课时（第二课时）教学说明
邹旭
设计思路
本课时是牛津上海版四年级第二学期第三模块中的第三单元本单元第二课时，设计话题为Voting for the Superstar。情境创设：彩虹小学评选Superstar，Peter和Kitty为候选人，对二人从Studies，Hobbies, Home life 三个方面评选，完成目标句型的学习和操练。通过发放给每位学生一张选票的worksheet,将学生带入语境，并创设语用需求，表述选择候选人的理由，即描述他人的学
2、习兴趣生活，达到目标句型频度副词描述特定行为活动的语用目的。同时给予学生发放自评表格，学生对自己学习，兴趣，家庭生活三方面作出评价。对于教学设计主题的体现在以下几个方面：
一·单元统整，设计话题
本单元主题为Days of the week。教师设立主题Superstar，单元统整，将单元划分为四个课时，确立话题为：I want to be a Superstar；Voting for the Superstar；A party for the Superstar； I am the Superstar。通过第一课时，教师预设的单课目标为用频度副词：always, usually,
3、often, sometimes,never的学习和运用。学生通过频度副词描述日常生活，争做Superstar。第二课时，教师预设的单课目标是通过创设竞选Superstar的情境，让学生学会用频度副词描述他人学习，生活，以及家庭生活。学生在语境中通过表达体会成为Superstar，评价是多维全方面的。第三课时中，教师在Party of the week 中加入Superstar这个人物，进一步操练频度词与星期词。第四课时中，通过各种Clubs 生活的介绍，展现每个Club中的Superstar。体会到每个兴趣爱好都会让自己发光，享受生活乐趣，热爱生活。
分课时的话题之间做到了相互联系，
4、相互影响，以主题为引领，以话题为实施，以任务为驱动，为打造多元内涵，多线性层次的课堂教学做好准备。
二·语境带动，任务驱动
本课时文本为第三人称描述Peter的一周生活，教师围绕look and say中Say的目标创设真实语用体验的情境:voting for the Superstar。联系本册书M2U1Sports单元中Listen and enjoy的文本，叙述Kitty是个兴趣爱好非常丰富的学生，本单元引入Kitty来和Peter PK竞选Superstar。教师把原文本的六小节，划分为Studies， Hobbies，Home life三个方面，并仿照Peter的三方面编写了Ki
5、tty三方面的副文本。教师为每位学生发放的选票，给学生设立为心中的Superstar投票的任务，带动学生投入到课堂中。同时就三个方面的比较中，设置了难度递进的三个任务，驱动学习。
任务一，About Studies，通过Kitty和Peter的竞选宣言，介绍各自学习，转换成第三人称，学会如何从学习方面来介绍他人以及表达看法。
任务二，About Hobbies, 通过Peter一月内参与的兴趣活动的表格，来展示频度副词在一段时间内次数的描述，从而能根据Kitty的表格描述，操练目标句型。
任务三，About Home life, 在观看Peter和Kitty家庭生活的视频并学习了文本后，
6、并完成对他们周末家庭生活的复述，达到语用输出。
三·精准指导，有效教学
文本设计精准，紧扣话题，本课时的教学设计始终在Voting for the Superstar的故事情境中推进。Peter的三方面为主文本，并仿照Peter编写了Kitty三方面的辅助文本。主副文本交替出现，凸显主体文本是核心，辅助文本是拓展，两者相辅相成，缺一不可，学生语言能力训练有重点，训练形式有层次，情感体验有保证。
四·基于课标，开展评价
基于英语课程标准的目标要求，评价应从单纯地对知识与技能转向学习兴趣与学习习惯的多维评价。本节课的评价实践体现在：以多维度的任务设置作为评价内容实施评价；三局的评比，设置了相应的三个自我评价的内容，关注语用的升级与递进，提升文化与情感的体验。三个维度的比较，始终将形成性评价贯穿于课堂始终，做到让评价伴随教学始终。
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