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我们在比比课程中共同成长
天津市河东区第九幼儿园 殷国敏
自己在中央教科所、市、区教研室专家的指导下，开展了将近一年的比比课程的实践研究。在这一年中我们严格按照课程的教学标准、进度和安排，认真实施课程教学，同时市、区教研室也为我们提供了交流经验与困惑的平台，使我们的教学能顺利进行。在实施课程的过程中，我们创设了温馨的教室环境，增进了家园的共育，我们不但重视每周一节的集体教学活动，更是将比比课程融合在一日活动中。在这段日子里，比比课程让我们更关注了孩子的心理健康，让我们从一个新的角度尝试用孩子喜欢的形式学习如何从情感的层面去面对各种境况。比比不但是幼儿的良师，也是我们教师的益友，下面我想将在比比课程实践中的一些收获与大家共同分享。
一、运用不同的教育形式和方法，让孩子体验和表达情感
对幼儿良好心理品质的培养以及幼儿对情感的体验和表达不仅仅是在一节集体活动中，在幼儿园一日生活中，幼儿随时会有情感的体验和表达，不同的教育形式对幼儿良好心理品质的形成都承载着不同的作用，都会收到不同的效果。因此，在开展“比比和朋友”这一课程时，我也采用了不同的教育形式和方法，期望通过不同形式和方法的教育，让孩子体验、理解、表达自己的情感。
1、创设“比比角”为孩子提供了交流心情的平台
当一个人出生后，她就会有各种不同的情绪、情感的体验和表达，但是在以往的集体生活中，我们往往不太注重让幼儿表达自己的情感和情绪体验，尤其是一些成人觉得不那么积极的情绪，如：嫉妒、愤怒、被别人拒绝等。然而，所有的这些情绪都需要有一个发泄的机会。为了能让孩子有这样的一个地方，自由的表达自己的心情，说出内心的感受，我在教室的一角创设了“比比角”，在“比比角”里，我摆放着孩子喜欢的各种“比比”模型，孩子们在自由活动时就可以抱抱“比比”，和它说说自己的快乐和悲伤、烦恼和紧张，从而缓解孩子的心情；如：这两个小女孩是邻居，平时回家后经常在一起玩，可是有一天两人因为一点小事互不理睬了，后来在比比角里看见她们各自抱着比比在说悄悄话，就好像是在互相道歉，很快她俩就和好了。在墙上我贴上了有关“比比”的故事挂图，孩子们可以向朋友介绍自己喜欢的人物，复述自己喜欢的故事片断；桌子上的绘画工具，让那些比较内向的孩子用它们喜欢的方法表达了心中一些感受和想法；“心情小屋”则让孩子们在相对隐蔽的空间里，和同伴尽情的表达自己的喜怒哀乐，交流自己对某些事情的想法。这是孩子们最喜欢去的地方，看陶圣赟正在跟元元诉说自己被爸爸打了，元元不但很认真的听着，还会安慰他。“比比角”让孩子有了一个属于他们自己的倾诉的环境，在这样一个宽松、民主、自由的空间里，孩子们学会了用不同的方式来倾诉自己的情感，而活动中平等的交流也让老师真正了解了孩子的烦恼与需要，更利于孩子的身心发展。
2、在集体活动中增加幼儿对情感的理解
人的情感有很多，也很复杂，对孩子来说，有些情感情绪（如：紧张、妒忌），他们在现实生活中有亲身的感受，但是却不能运用恰当的语言进行表述，也不懂得如何正确地对待这些情感。在集体活动中有时我们会运用神秘盒子这一教具，帮助孩子运用表演的手段来了解和描述这些情感。然而课程提供给我们的教具，图片内容离我们的孩子生活较远，为了便于孩子们表演，我们将孩子平时在“比比角”里画的一些事件和情绪体验放进了盒子中，孩子们表演自己经历过的事件逼真，描述事件的孩子也讲述得很清楚。如：一个小朋友在一次体检验血后将自己当时的紧张情绪用绘画的形式记录了下来，看当医生拿着针时，他紧张得身体都在发抖。当孩子表演完后，很多孩子都讲述了自己对紧张的理解我第一次参加讲故事比赛，在台上紧张得手心里都是汗；当我做错事的时候，看见老师就会很紧张；上次我们班和大一班比赛跳绳，我就很紧张，害怕我们会输；……
3、在日常生活中鼓励幼儿体验与表达情感
情感和情绪的体验在日常生活中可以说是无时无刻都存在的，同样，在日常生活中也要抓住孩子微妙的情感变化，鼓励他们大胆地说出心中的想法，让孩子们一起来分享同伴的喜悦、帮助同伴解决心中的不悦。早上的区角活动的交流分享中，我们鼓励孩子说出自己在活动遇到的困难和解决的方法；在生活活动中，我们及时肯定孩子之间的互帮互助；在午间休息时，我们定期开展“有话大家说”，让孩子畅谈自己的心里话……所有的这些活动，让孩子更愿意表达自己的情感了，同伴之间的感情更深厚了，孩子的心理也更健康。
如：最近几天，我们大班的孩子正在练习武术操准备参加社区的樱花节活动，当我带领表演的孩子们回到教室的时候就会发现王梦觉总是显得有些闷闷不乐，在游戏中也显得没有以前那么投入了。于是，我利用中午休息“有话大家说”的活动，让她来讲讲最近有什么开心和烦恼：  
“其实，我也很想去练武术操的，但是老师没有选到我，我有点不高兴！”
“这确实是件不太高兴的事，那么有什么办法呢？”我的提问，引起了全体小朋友的讨论：
“我觉得没有什么好不高兴的，练武术不行，你还有其他的本领啊。”
“不高兴你就要早点跟老师说，说不定老师会给你机会试试呢？”
就是呀，自己跟老师说嘛。”
“但是，我觉得这是代表我们幼儿园去演出的，一定要跳得好才能参加的”
“没有关系，这次不行，下次你可以再努力的”
……
我发现，王梦觉脸上的“阴云”慢慢的散开了，可爱的笑容又回到了她的脸上。“是的，还有六一节的演出，我一定会争取的！”
二、在家园互动中，共同促进幼儿健康心理品质的形成
幼儿的教育是幼儿园、家庭和社区三位一体的教育，家庭作为幼儿生活中最主要的环境，家长对孩子的教育与影响也起到了十分重要的作用，加强家长的意识，提高家长的教育能力，对孩子的发展有着深远的影响。
1、对家长进行系统针对性的培训，有利于家长思想上的重视。
现在的家长对孩子的教育是十分的重视，他们也了解孩子的早期教育对孩子终身发展的重要性。但是，家长更多的是关心孩子的智力发展，而对幼儿心理健康发展就显得比较淡漠。于是，我们利用家长会的时间，对家长进行有针对性地培训，向家长介绍心理健康对孩子成长的重要性，使家长了解到不管是积极的心态还是消极的情绪，都要让孩子有一个宣泄自己情绪的机会，最重要的是要帮助孩子学会如何去面对这些消极的情绪，而不是躲避。通过家长讲座，使家长开始明白了心理健康对幼儿发展的重要性，从观念上、行为上更重视了对孩子良好心理品质的培养。
2、利用家长园地向家长宣传，循序渐进提高家长指导孩子健康心理的能力
思想的重视还要在行为上跟进，对家长来说如何帮助孩子正确地面对生活中的各种困难和不如意，帮助孩子学会关心他人等更需要教师在实际的情况下给予一些具体的方法。“家长园地”无疑成了一个最好的窗口，在这个窗口中，我们定期向家长介绍一些帮助孩子树立良好心理品质的方法，如何抓住生活中的点点滴滴让孩子体验情感，表达情感。与此同时，我们还在家长园地中开辟了一个家长沙龙专栏，让家长介绍自己在家庭教育中的成功经验，提出自己的困惑，让家长共同来探讨解决。例：课程的第五单元第二节的内容是《面对死亡》。家长对于死亡这个问题常常采取回避的教育方式，许多家长也不知道应该用怎样的方式来向孩子讲述这个离他们很远，而且又很悲伤的事情。正好最近我们班级小朋友饲养的仓鼠死亡了，孩子们的心情都很不好，甚至于有的孩子还把这种情绪带回了家里。于是，就有家长在沙龙中提出：当孩子周围喜欢的人或动物死亡的时候，应该怎样来帮助孩子呢？这个话题引起了家长们的兴趣，大家纷纷在上面留言：可以留一张他的照片或心爱的东西作为纪念；可以想一些和他在一起时高兴的事情；如果是我就带孩子外出去玩玩，分散他的注意……家长们那看似简单的话，却给大家带来了很多的启发，提高了家长指导孩子健康心理的能力。
三、“比比”改变了孩子。
“比比和朋友”的课程在我班开展了只有短短一年的时间，但是，它带给孩子们的改变的却是巨大的。
1、“比比”促进了孩子表达表现能力的提高。       
学习用不同的方式来进行表达表现是二期课改对我们提出的要求。在进行“比比和朋友”的活动中，孩子们理解了很多对他们来说比较难以理解的词语,如:嫉妒、悲伤、痛苦等等，孩子词汇量的不断丰富，提高了孩子的语言表达能力，现在他们会用比较丰富的词汇描述出自己在不同状况下的情感，如：我心爱的玩具坏了我很悲伤；今天我在平衡区活动没有成功，但我没有灰心，我明天一定会成功的；昨天我们去参加武术操表演了，我在台上紧张得手心里都是汗，但是看到下面的观众鼓掌我心里很高兴；昨天我在电视里看到有个小朋友生了一种很严重的病，我很同情他，很想帮助他……在语言进行表达的同时，我还鼓励孩子用各种不同的方法来表达自己的情感，如：用绘画的方式表达出自己和爸爸妈妈一起外出游玩的喜悦心情；用给妈妈倒杯水，给奶奶捶捶背等表达自己对他们的爱；送一份自己亲手制作的礼物，感谢家人对自己的关心等，所有的这些让孩子明白了只要是真心的表达自己的情感，别人都是能感受到的，都是能理解的。
2、“比比”让我们的孩子心理更健康。
我们的孩子是家中的“小皇帝”，他们往往只知道接受家人、老师对他们的爱，却不知道如何去关爱他人，“比比和朋友”让孩子们改变了，不再是只知道索取的“小皇帝”了，而成了一个懂得把爱心撒向周围人的“小太阳”。在身处陌生环境的时候，他们不再是羞羞答答不知如何是好，而会主动地与人交往；在不开心时，不再是一个人生闷气或发脾气，而会把心中的不快告诉好朋友，家人或是老师，使自己和周围人都高兴起来；在遇到困难的时候，不再是放弃，而是想出各种方法来解决困难；在高兴的时候，他们不再是独自高兴，而是把高兴的事与大家一起分享；在别人遇到困难时，他们不再是莫不关心，而会主动地上前给予帮助。孩子们变了，变得更自信了，更积极了，更有爱心了。
经过这一年的活动，“比比”不仅成了孩子们的好朋友也成为了我的好朋友，真心希望“比比”能永远伴随着我们，使我们每个人都成为一个健康、积极、向上的人！