谈谈学校如何才能创新驱动可持续发展（正式稿）.doc

谈谈学校如何才能创新驱动，可持续发展

摘要：学校的发展是时代社会发展和教育发展的大趋势对自身的要求。学校只有立足于自身基础，合理定位，创新思路，围绕提升质量，以文化引领学校的工作，不断丰厚学校文化底蕴，做好学校精神的塑造、传承和弘扬精神与传统，形成学校自身的发展优势和发展特点学校的发展才能获得源源不断的动力，最终实现可持续发展。
关键词：发展 创新 学校文化 以人为本 特色与优势
正文：
发展是万事万物不断前进与向上提升的客观运行和变化过程。它不以人的意志为转移的，有着自身内在发展规律。教育作为传承薪火的社会事业，它的发展更有其独特的特点与规律性。教育发展是指教育事业包括教育理论、教育水平、教育机构、教育资源、师资队伍等教育进步和拓展的程度。教育的可持续发展是指教育机构在发展中坚持以人为中心，遵循教育发展的客观规律，正确处理教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建和谐的发展运行机制，使教育始终保持可持续发展的生机和活力，培养具有可持续发展能力的人才。学校作为教育事业的载体，只有通过不断在继承和弘扬既有发展成果的基础上，通过学习、创新，使学校在制度管理、 符合事物发展规律，最终实现可持续发展
笔者认为，学校通过学习创新，围绕提升质量，以文化引领学校的工作，不断丰厚学校文化底蕴，做好学校精神的塑造、传承和弘扬精神与传统，形成学校自身的发展优势和发展特点学校的发展才能获得源源不断的动力，最终实现可持续发展。管窥之见，与同仁共商榷
一、创新驱动是学校文建设的强大动力
学校与学校之间的真正差异，不是物质条件上的差异，而是学校文化内涵的差异。学校的显著标志是学校文化的优质，优质的学校文化可为师生的发展提供最佳的发展环境。当一所学校形成了一种优质的文化氛围时，这所学校就拥有了可持续发展的内在动力。
学校内涵发展，在我看来，至少有这样几方面的含义：一是相对于规模发展的质量发展，它强调提升学校的办学质量，即提升学校的“软实力”；二是相对于粗放发展的精细发展，秉承“天下大事，必做于细”的原则，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢；三是相对于同质发展的特色发展，学校应树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位；四是相对于模仿发展的创新发展，正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。

（一）文化引领学校发展的理论基础是以人为本。
在信息化飞速发展的当代，学校从规模、硬件上的发展已经进入了“后现代期”，学校的教育场所、设施、教育资源的配置，以基本上能够满足教育教学的需要，以笔者所在的中等发达地区的中小学，但学校管理、学校文化、理论研究等方面的研究方兴未艾，可以说正处于一种沉思期、转型期、实验期，学校的发展呈现出“百花齐放、百家争鸣”的可喜局面。学校作为一种特殊的社会组织，学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。要保持强劲的发展势头，需要继承传统，但更重要的是在继承传统的基础上不断创新。要在多年的办学过程中，形成了优良的传统,积淀了深厚的文化底蕴，才能紧随时代的发展而不停滞。（加入国家教育发展纲要）的内容
教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。美国教育家杜威从1896年创办他的芝加哥实验学校开始，就一直坚守着他的五大教育信念：教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造或改组；学校即社会；从做中学。应该说，无论是一位大家的教育信念，还是一个普通教师的教育信念，大抵都内在地蕴涵着对教育的理解，对学生及其发展的理解。就当前我国基础教育的现实来看，我觉得教师的信念的核心是教育价值观和学生发展观。按照时下流行的说法，就是“以人为本的科学发展观”。首先是表现为以学生为本的发展观，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法。在教育本质观上教育即解放儿童个性，教育即培育儿童生命价值。新课程中强调的体验观、建构观、生成观，都是其内核的具体化。
二、学校文化建设是实现教育创新的主要内容
（一）学校文化建设的主要内容
以学校为主体，积极探索，认真实践，努力创新学校文化。办学文化强根基、校风文化显风貌、教风文化强质量、学风文化厉品行、校园文化浓氛围。要在教育资源中亮出特色，在办学实践中打造特色，在激发潜能中开发项目特色。

（二）建设弘扬爱岗敬业、志存高远的教师文化， ----教风、是
教师文化，从本质上说，是对教育职业的深刻领悟，是对教育理念的最大认同，是对价值追求的共同承诺。它是学校文化的重要组成部分，也是学校文化形成的创造者和学校文化体验的行动者，造就一支德艺双馨的教师队伍是学校持续发展的组织保证。这对学校的每一名成员都提出了明确的要求。学校校长，作为学校的领导者，应该洞悉教育，博学多能，不仅要擅长行政领导，还要擅长思想领导和业务领导；不仅要善于宏观管理，还要善于微观指导。学校领导班子要充满正气，刚正不阿；和气待人，胸襟广阔；底气深厚，博学足智；举止端庄，温和文雅。教师们要在良好的文化环境中读书，在读书中收获，在收获中进步，不断提升思想内涵，奠基文化底蕴，提升精神境界；教师们要在浓厚的文化氛围中改变精神状态，获得心灵的内在和谐，涵养自己的专业精神，找到教师职业的幸福感；教师们要通过读书，及时把握前沿教育动态，领悟各种教育思想，提高教学教研水平，提升教育实践能力，真正成为一名智慧的教师，幸福的教师。
和谐的人际关系是学校凝聚力的重要支点，也是学校生命力的重要特征。和谐人际关系的建立需要各方信念、思想、情感产生共振，教师在其中发挥着主导作用。因此，学校特别重视师德建设，努力培育师德中爱心之魂，从而创设出和谐的人际情境。在这样的情境中，教师真诚关爱、精心呵护儿童的健康成长，满腔热情地投入到每一天的工作；儿童也在教师的人格感染下，尊重、热爱教师，主动、快乐、积极地参与到教育教学活动之中。教师爱生善教，儿童尊师乐学，情与情共鸣，心与心交融，整个校园氤氲着亲和互助的氛围。

首先，要营造风清气正、干事创业、 的教师文化氛围
规范的制度管理，严明的纪律要求，是教师教师文化的有力保证。胡锦涛同志提出对教师队伍“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的四点希望，为教师文化的建设提出了明确的要求和希望。加强师德师风建设、开展岗位创优活动、倡树先进典型、弘扬优秀精神，
学校领导班子的带头示范作用很重要。笔者所在的县教育局要求学校领导干部必须按照专业技术资格深入教学一线带课，带头开展教育教学科研活动，笔者所在的学校，还要求学校领导一班人坚持“研究一个新课题，上好一节示范课，带好一个年级部”的“三个一”和“带头学习先进理论，带头深入教学研究，带头写一篇优秀论文，带头进行教学反思”的“四带头”活动，不仅能够深入一线了解教学的实际情况，对教学工作宏观上高屋建瓴，把握规律，微观上体察入微，切中肯綮，而且较好地发挥了指导、示范、带头作用。通过师德师风建设、党员承诺等活动，在评先树优上倾向一线教师，倡树在教育教学工作中勤奋学习、扎实工作、奉献在前、在教育教学等工作中成绩突出的先进典型、先进事迹，均实实在在地教育了群众，影响了全体教师，从而在全校形成了奋发进取、干事创业的良好氛围。
人文关怀是建设教师文化的强大推力。教师是自我尊重和自我实现需求十分强烈的群体，事业的执著追求与人文情怀是相得益彰的。要不断地把教师从分数、作业的桎梏、机械化的教学规章中解放出来，给人以温暖，一些看来对老师并不明显的人文关怀实实在在地做了，比如，组织教师开展一定量的健身文体活动；周期性开展健康查体；关注教师心理健康水平，举办心理健康咨询；帮助解决教师的实际困难；想法消除教师的“亚健康”状态；关心教师工作和事业的成长；等等，细微的工作如同涓涓细流，最终汇成磅礴大海。使教师的人生价值与成就感得到升华，把学校的目标外化成教师的行动，全面释放组织成员的潜能。
（三）精细落实教学规范，打造丰富多彩的课堂文化是实现学校发展的核心内容
学校要发展，教育教学质量要提高。作为教学主阵地的课堂教学，无疑在学校发展中担当了主力军的作用
精细落实《省中小学管理基本规范》是精彩教学过程的第一步。一方面着力为学生“减负”，一方面强化教学管理，落实课堂常规，扎实开展有效的教学教研活动，减少教学活动的随意性和盲动性，然后“熟能生巧”，在精研教材、精研教法、教学精品化的基础上实现由“入境”到“入化”。笔者所在的学校，在教学过程中凸显 “人性”，以人为本的地位落到了实处，呈现了教学相长、师生共同发展的局面。
其次，要重视课堂的“教学情境”建构，使其具有审美性、体验性、整体性、开放性、生成性和亲和性的特征。现代美国教育家布鲁纳的发现法和奥苏贝尔提倡的有意义学习，强调和突出学生的个性发展，注重创造性的培养。因此学校要求教师把情感带进课堂、把艺术带进课堂、把创造带进课堂通过生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色扮演、语言描绘，以及多媒体技术，创造出生动活泼的教学情境。充分发挥学生学习的主体性、积极性，使学生在充满美感、智慧和人文关怀的情境中，自主、合作、探究地学习，兴趣和能力得到激发，品德和情感得到培育，教学的三维目标得到全面落实
第三，常态课教学质量的提升非常重要。学校高度关注每天的常态课，积极鼓励老师们探索使用先进的教学方法和教学手段，把每天的常态课备好、上好、作业批改好、讲评好。严格落实“八个精心”，教学科研活动要脚踏实地地为提高常态课教学质量服务，开展“简而精”的听课、评课、研课活动，不使教研活动成为教师心理上和工作中的负担。

（四）温文尔雅、弥漫“书香”的校园文化是学校发展的外在表现
校园是学校文化的载体，校园文化是指一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性。”［9］
文化影响人，文化教育人。只有充满文化气息的校园环境，才能给师生以积极向上的审美感受，进而引领师生们的精神世界，学校积极整合各种教育资源，美化校园环境，进行“破硬建绿、拆墙透绿、立体绿化、屋顶绿化”工程，不唯五师生的活动提供了学习、活动的优美场地，而且有利于师生心灵的陶冶与净化。学校积极组织开展丰富多彩的活动，融情于境，寓教于乐，让儿童在活动中进行道德体验和自我教育。它在实践中以德育为先导，以各学科为龙头，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，从各个不同角度集中开展教育活动，从而增强了教育的力度、广度和深度。

三、丰富文化内涵，形成学校特色，铸就文化品牌是学校持续发展的内在动力
要提高学校的生存能力和社会美誉度，就必须在“特色”和“发展”两个词上做文章，就要坚持以学生为本，把提高教育质量，办人民满意教育作为发展的第一要务，把创建特色学校作为学校发展的关键所在。(2) 这是社会发展和学校自身发展的必然要求
什么是特色学校？特色学校就是具有个性的学校，个性即特色，是学校在长期的办学实践中形成的独特的、稳定的、优质的具有社会意义和教育意义的一种办学特征。在笔者看来，

二、对如何创特的探索
创建特色学校是一项复杂的系统工程，它应是“理论——实践——再理论——再实践”循环往复过程。我们在创特之路上要敢于理论，大胆实践。要积极找准优势，同时也要认真面对弱势，还要将弱势化为优势。这些都需要我和我的战友们去不畏艰辛、努
4、开发学生活动项目，形成学校特色。学校认真落实阳光体育活动的“每天锻炼一小时，健康第一”的指导思想，扎实开展了阳光体育大课间活动，成立了舞蹈、书画、田径、篮球等兴趣小组或训练队，对有潜质的学生进行梯队训练；常年开展“校园文化艺术节”、“科技节”、“体育节”等文体活动，学校舞蹈队、田径队、篮球队多次在市、县中小学生运动会、才艺大赛中获得好名次。积极组队参加上级职能部门和街道社区开展的群众性文体活动，2011年8月学校男子篮球队代表邹城市了参加济宁市第13届运动会小学组男子篮球赛并取得了济宁市第四名的好成绩。
1、加强校园文化建设，积极构建“书香校园”。
学校积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，把书香校园建设作为语文教学和班级工作的重点内容之一纳入学校考评。建立完善“读书四个一工程”：每班建立一个图书角，每学期举办一届读书节，每周上好1至2节阅读课，扎实落实一个计划——“周月季读书计划”，规定学生每周背诵一首古诗词，每月读一种报纸或刊物，每季度至少读一本书。积极开展书香班级”、“书香家庭”、“读书明星”评选活动，不断提高阅读效率和质量。
2、精心开展开展“主题教育月”活动。学校根据每月的时令特点，既注意传统节日和纪念日，又抓住重大事件，渗透思想道德教育内涵，安排开展“强化落实行为规范月”、“感恩见行动”活动月、“追寻先烈足迹，爱国立志”行动月、“争做诚信好少年”实践月、“勤奋学习，追求上进展示月”等不同的“主题月”活动，以征文竞赛、校园广播、板报、德育基地、主题班会等为教育阵地，寓教于乐，促进了学生生动活泼、文明、健康地发展。
3、积极开展心理健康教育和咨询的探索活动。学校通过开展心理健康教育咨询活动，促进师生之间的沟通，提高学生的心理素质。
(1) 中国教育现代化的实现需要怎样的教育？
蒋洪池
（浙江大学教育学院，浙江 杭州 310028）
(2) 发挥优势 特色办学 让学校可持续发展
潜江市园林一中 黎义波
［9］ 阎德明. 现代学校管理学［M］. 北京：人民教育出版社，1999.181.

（3）创新是学校可持续发展的不竭动力2004/03/12 16:34 上海教育作者系上海市第八中学校长盛雅萍）
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