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方方正正写字 堂堂正正做人
　　　　　　　　　　　　沿湖小学 严伟
热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习以及以后的学习和工作都有重要的意义。
2002年6月教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，再次强调：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”把写字教学与弘扬中华民族优秀文化联系起来，充分说明了国家对写字教学的重视程度。写字教学在学生语文素养形成中的基础性作用必须充分重视。下面结合自己的教学实践和语文课程目标，谈谈自己对写字教学方法与指导策略的认识。
一、 重视学生书写习惯的培养，打好写字的基础
良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词就说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病的。”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的作用。特别是小学一、二年级的学生正处于书写习惯的形成时期，要教育学生认真地专心地书写，逐步养成良好的书写习惯：
1，正确使用、细心爱护书写工具。对于一、二年级的小学生来说，这一点主要指对铅笔的选择和使用。三年级以上就会涉及到钢笔和毛笔的选择、使用和保养，特别是墨汁或墨水在使用过程中的注意点。我不赞成一、二年级的学生使用自动铅笔，自动铅笔的笔芯太细，经常折断，不仅写不好字，还造成了不必要的浪费。无论是从环保的还是经济的角度考虑。我也不赞成学生使用水笔（中性笔）。
2，认真写字。汉字形态各异，结构比较复杂且形近字较多。教师在进行写字教学时要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其他同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
3，坚持不懈的写字。俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。汉字难写，形成技巧更是不易。要想写好字，就得在掌握写字的要领以后，下工夫坚持天天练，就得达到足够的训练量，在练习中逐步掌握规律。同时还要精练，要对练习内容有所选择。坚持“少吃多餐”，也就是说，练习的次数要多，但每次练习的时间不宜过长。只有持之以恒，才能逐步提高。
4，讲究写字过程中的卫生。主要是指写字过程中要保持手指、写字用的本子或纸张以及桌子的卫生。如不用牙齿去咬笔，不用舌头去舔笔尖；认真、细心地书写，不随便使用橡皮和涂改液；在写错字时，不要用手指蘸唾沫去擦除写错的字。特别是在写毛笔字的时候，更要注意墨汁和毛笔的摆放。
二、 重视学生的心理因素，引导学生掌握基本的书写技能
《语文课程标准》在写字方面，对义务教育小学各阶段都有明确的要求：一、二年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。五、六年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
这样的要求充分的考虑到了儿童的心理发展规律。在小学一、二年级，学生主要注意的是写字的时候身体的姿势，笔怎样拿，本子怎么放以及字本身的组成，看一笔写一笔，一笔一画地写。没有能力顾及到每一个字的各部分之间的结构比例关系。随着年级的升高这时学生已经能顾及到整个字的结构，而不是看一笔写一笔，对要写的字属于哪一种结构能有比较清晰的意识。继而写字时能顾及到字是否匀称，字与字之间的排列是否整齐，间隔是否适中等。所以，写字教学的步骤可以是：
1，先练习正确的写字姿势和执笔姿势。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。小学生写字姿势不正确的表现主要是：握笔时，离笔尖太近；胸部离桌边太近；眼睛离本子太近；头向左偏。由于低年级学生手部的肌肉不发达，为了写字时用得上劲，往往握笔时离笔尖太近，这就导致了视线被手遮挡而看不清笔尖是如何在纸上运行的。为了看到笔尖，身子势必向前倾，胸部靠近桌子边，头偏向左侧，以至于眼睛离本子太近。长此以往，眼睛近视、斜肩、驼背等也就不足为奇了。
为了解决学生写字姿势的问题，我认为首先应从规范执笔姿势开始。让学生握笔时，从手指握笔处到笔尖的距离以自己手掌的厚度为准，进行强化训练，直至习惯养成。执笔姿势解决好了，则胸口离桌边的距离（以放得下自己的拳头为宜）以及眼睛离本子的距离（以从虎口到肘关节的距离为宜）的问题解决起来就比较容易了。
同时，在写字指导的过程中，要经常督促学生做到姿势不规范不动笔，明白写字姿势不正确的危害。还需要同其他任课老师和家长联系，请他们在上课或指导孩子时，发现写字姿势出现错误时，及时给予纠正。
2，进行基本功的练习。写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。汉字是由十几种基本笔画组合而成，要想组合得好，必须学好基本笔画、基本笔顺和间架结构。
第一步就是掌握好基本笔画。汉字难写，加上儿童手部肌肉尚未发育健全，未经训练更难以掌握分寸，所以提起笔来似有千斤重。写出的字横不平，竖不直，撇两头一般粗，捺没有脚。这主要是基本笔画没有练好。在初步识字的基础上，集合一些基础字学习横、竖、撇、捺、点的写法。如：结合认识“一、二、三”学习“横”的写法；认识“上、土、中”等，学习“竖”的写法；认识“人、大”等学习“撇、捺”的写法等等。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。
第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。
第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。
3，识字与写字分开，识多写少。识字与写字分开是我国传统识字写字教学的宝贵经验，也是语文课程标准对小学写字教学的要求之一。课程标准要求小学阶段认字3000个，会写2500个左右。其中一、二年级认识常用汉字1600－1800个，会写800－1000个。三、四年级认识2500个常用汉字，会写2000个左右。到了五、六年级，才达到小学阶段的最高要求，认识3000个常用汉字，会写2500个左右。识字与写字分开有两点好处：一是识字可以不受写字的牵连，保持较快的速度，二是可以更加突出写字的规律，让学生从基本的笔画写起，打好基本功。
三、 重视示范指导，坚持持之以恒的训练
写字教学中，教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、毛笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。
在重视示范作用的同时，还要重视指导的作用。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。对于低年级学生，每一笔都要讲清要领，边讲边示范。范字写大一点，动作慢一点，让所有学生都能看清楚。个别有困难的学生要进行个别指导。
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。
不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
四、重视写字教学的评价
写字教学的评价要有利于引导大多数学生对于书写的兴趣；有利于形成正确的写字姿势；有利于学生掌握基本的规范的写字技能。对低年级学生的写字评价，要特别注重认真的书写态度和良好的书写习惯的培养，注重学生对基本笔画的把握，重视学生书写的正确、端正和整洁。随着年级的升高，还要注重他们书写的是否规范和流利，同时也要尊重他们的个性化审美情趣。应该通过评价来提高学生的书写兴趣和自信心。切不可用大量地、重复抄写的惩罚性措施来对待学生。写字教学中教师对学生的评价方法主要有：
1，多样化评价。教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如：“有进步”、“很好，继续努力”、“很认真”等，甚至是一个“好”字或者画上一个五角星。这些都能对学生起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛、书法展览等，让学生和自己比，和别的同学比，以此充分展示自己。
2，语言激励。这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差、书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应尊重他们的自尊心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬、鼓励，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。同时，教师还可以通过手势、眼神和面部表情向学生传达表示赞许的信息，以间接含蓄的方式来激励学生。