英语教材研习培训心得体会.doc

英语教材研习培训总结
2010年4月25—29日教育厅组织中学英语教师新目标英语七年级教材培训班。我很荣幸参加了这次中小学英语教师新教材培训班。这次培训,授课老师的精心讲授、讲解，就像涓涓细流，滋润着我，使我对新目标七年级英语教材有了全方位的认识和了解；参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗，增长了见识。这是我第一次参加教材培训，老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的教学的使用提出了许多建议，让我学到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上，都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和体会。
一、我对七年级新教材Go For It的看法
1、图文并茂该教材充满情趣，画面幽默生动，内容和结构更富有创意、更具时代感和现代气息，更加贴近学生的生活。
2、实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的一些话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影等等，这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。
3、注重交际。该教材设计了大量的听说读写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
但与此同时，这套教材也给我们老师开展教学活动和学生学习带来了新的问题和挑战。突出的问题主要集中在以下三个方面：
1、词汇量大。Go for it.这套教材第一册有词汇700个左右，每个单元都有将近六七十个生词。这就要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，否则难以适应教材的要求学生记不住单词和短语。为此，尽管本人听写较勤，基本上每上完一个课时就听写一次，发现学生学习效果还是不理想。的确，这也是老师和学生普遍头痛的一个问题。
2、教材处理难。Go for it.这套教材最大的特点就是不像过去的教材一样：每单元分好四课时。而是由教师根据自己的教学经验，学生的能力和教材内容进行自行分课时。教师如何开展教学活动由教师来定，但效果到底如何，谁都是在摸索阶段。
3、对教师要求高. 新教材Go For It! 要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。并倡导任务型教学模式，要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动，让学生在完成任务的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
针对以上新教材的特点，教师面临了更大的挑战。在新课程理念下，教师的教学方式和行为应以人为本，以学生为主体。在开展教学活动中，教师应“用教材去教，而非教教材。”教材本身应为教师的教学服务。
二、我对七年级新教材的处理
1．教材每单元皆以话题为主线，以语法为暗线编排的。
七年级每个单元就是一个话题，单元之间似乎联系不大，且每单元内容很零散，貌似简单，若教师吃不透教材，把握不住单元教学目标和教学重难点，则很难设计课堂，且学生也会越学越糊涂，最后师生皆一败涂地。因此本套教材单元备课尤为重要，教师必须通过单元备课把握本单元的话题和相关语法知识，找出语法这条暗线，从而设计学习任务。如：Unit3是以“The family”为话题，以“名词复数,be动词（is,am, are）,指示代词(this,that,these,those)和人称代词(I，he,she,they)用法”为暗线编排的，因此教学中要充分体现了这一特点。
2．教材内容富有时代感，单元内容呈“块状”编排。
教材每个单元都是由Section A、Section B和 Self-check三部分组成。A、B每部分里面又分为许多小点（1a、lb、1c;2a、2b、2c;3a、3b、3c；4）。A部分是每单元基本的语言内容，比较注重学生的听说能力。B部分是知识的扩展和综合的语言运用。Self-check是学生可以用来自我检测本单元所学的单词和语言知识。教材内容远远不是教学内容的全部，教材只是实现我们教学目标要求的载体。在教学中我们教师要根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行“加工”运用，即能够对教材上的材料做一些有效的选择，增加、补充或删减，灵活的有创造性的使用教材，我们要倡导的是“用教材教”。
(1) 调整
教师应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，将之更适合于学生的认知规律。如Book 1 Unit 7是有关于谈论衣物、询问价格并购物的话题。教材Section A是讨论物品价格和学习购物对话，而教材Section B却才归纳学习数字（10-31）。这样安排导致学生在讨论价格时，对某些10以上的数字不太熟悉，谈论价格感到有些困难。因此我把Section B 1b 调整到第一课时，先让学生熟悉掌握了数字的读写后，才教学生学习如何谈论物品价格，再进行购物会话。
整个调整由简到繁，由易到难，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，并且任务和语言运用又层层递进。由此，语言与任务环环相扣，整个单元的教学成为一个有机的整体。
(2) 增补
教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，丰富教学内容。在Unit 6 Dou you like bananas? (Section B 3c)谈谈学生自己早、中、晚三餐喜欢吃的食品后，可以设置一个Interview, 采访学生，了解学生家人的一日三餐情况，并作个report 。
(3) 删改
当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师还可以对其做必要的删改。如单元中的一些小游戏缺乏语言的操练价值，我们们常常以一些操练性强的活动替代。
我们在灵活运用教材的同时，也别忘了教材每单元后插入的一则卡通幽默(开心一刻)，它并配上与单元内容相关的话语，风趣幽默。有的让人深思，有的让人忍俊不禁。每一则都可找到“思”点、“笑”点，这对丰富学生的情感世界，培养学生的英语学习兴趣是大有好处的。然而，由于种种原因，老师们弃之不用的现象比较多。或者觉得这些幽默卡通材料在我们眼中并不幽默、可笑。我觉得我们应该充分运用它。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使英语教学再登新台阶。
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