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注重建模思想 提升学习能力

在传统的教育观念下，小学数学教学中学生学习方式以接受知识经验为主，忽视自主尝试、探索、建构知识结构，这将影响学生的终身数学发展。
数学建模恰恰能改变这种弊端，数学建模注重在数学学习中建立某种数学模型，引导学生发现解决问题的办法，让学生自主探索数学内在的知识与实践应用，利用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式开展数学学习活动。
例如，《1000以内数的认识》一课中，建立1000以内数的概念模型的活动，学生动手实践、自主探索，学习方式得到较好的转变，教师设计三个层次的数小棒动手实践过程：（1）单根单根地数：132、133、134、135、136、137、138、139、140。教师提问：个位上的小棒怎么样了？要怎么办？生：要捆成一小捆。教师疑惑状：为什么捆起来？生：满10根了，要捆起来。（学生动手捆10根小棒）教师反问：放在哪一位呢？生：应该放在十位。（2）整十整十地数：141、151、161、171……教师提问：你发现什么了吗？生：满十小捆了，要捆成一大捆（学生动手捆十小捆小棒）。（3）整百整百地数：201、301……801、901、1001。学生观察百位：大捆满10了，捆起来。（学生再次动手捆十大捆小棒）教师：那么10大捆捆成的最大捆是多少？学生惊讶地说道：这么一大捆小棒就是1000根。 
　　学生自主动手实践探索、建构1000以内数的概念模型，在建立概念模型过程中数一数、捆一捆，建立十、百、千之间的数学关系，建模活动过程中教师有意地引导积极思维和主动参与、动手实践，改变以往被动地识记1000以内的数，而是让学生的大脑和双手真正动起来。