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搞好幼儿游戏丰富幼儿生活

　　游戏是幼儿的玩耍活动，是幼儿最喜爱的娱乐性活动，也是对幼儿体智、德、美全面发展教育的主要手段。游戏同社会生活条件有着密切的联系，是幼儿反映现实生活的社会活动。今天，幼儿游戏无论是内容和玩法都日趋现代化、科学化，这也是一种幼儿将来能够适应社会潮流的需要和迫切要求。所以，游戏对幼儿的健康成长在今天显得尤为重要。

　　但是，农村幼教资资金有限，玩具器械少，设施不足，致使幼儿的游戏活动内容缺乏。作为一名农村幼儿教师，在教学过程中，必须根据幼儿所处的风俗、习惯，挖掘整理传统的具有农村特色的游戏，在此基础上，合理的设计、创造出一些具有现代气息的游戏，以促进幼儿的健康成长，丰富幼儿生活。

　　一、搜集整理传统游戏，发展幼儿能力。

　　1、传统游戏具有农村特色，突出了农村特点，同时，它具有乡土气息接近农村幼儿生活，幼儿很容易接受。传统游戏通常配有儿歌，儿歌在传统游戏中起着相当重要的作用，它能激发幼儿游戏的欲望和兴趣，使其受到教育。比如搜集到一首儿歌，它是这样说的：“打罗罗，热罗罗，熟了麦子请婆婆。哪儿坐，炕上坐，烧饼果子一大摞。临走时，还怪饿，再捎着一筐罗。”儿歌中的“老婆婆”，正是发展幼儿的表现力及模仿能力的好角色于是以儿歌为基础整理“婆婆”来了的游戏。四名幼儿围成圆圈蹲下来扮成“烧饼果子”五名幼儿圆圈内扮演“老婆婆”，全体幼儿说儿歌，等儿歌说完时“老婆婆”立刻抓住蹲在地上的幼儿，最后只剩下一位“老婆婆”，什么也抓不到，她算输了，然后游戏重新开始，这个游戏可以训练幼儿的反应能力。

　　2、汲取精华，剔除糟粕。

　　传统游戏长期流传下来，受民间传统习俗和文化的影响，难免出现不健康的内容，所以在整理时不能照搬，比如：有这样一首儿歌“小老鼠旮旯里卧，三天没有摸着粮食磕，一扒头，猫大哥，王八羔子要吃我”这首儿歌总的来说是可取的，可是其中这句“王八羔子要吃我”这对幼儿文明礼貌教育有不良影响。经过仔细推敲，把它改为“拽耳朵要吃我”，并把他设计成“猫吃老鼠”的游戏。这个游戏玩起来很活跃，“老鼠”可以尽情的躲闪，“猫”想尽办法捉“老鼠”，在活动中不仅让幼儿了解老鼠是偷吃粮食的坏家伙，猫是老鼠的天敌，而且培养了幼儿爱护益畜，爱惜粮食。

　　3、改旧为新，变枯成活。

　　农村有些传统游戏玩起来很枯燥、单调。如：幼儿刚学走路时，为了让幼儿走得更有兴趣，成人总是说这样的儿歌：“采采，采藕了，采了一筐两篓了，再采点就走了。”这个游戏是针对1—3岁幼儿玩的，如果让6—7岁的学龄前儿童玩是没有多大兴趣的。农村有一种娱乐活动，“踩高跷”可以参考这种活动，把易拉罐用钉打两个眼，再用绳子穿上，让幼儿把脚穿在里面，两手拽着绳子踩。开始他们很不习惯，可是教他们边说儿歌边踩，节奏感很强。还可以给他们设计很多种队形练习，这样既锻炼了幼儿手脚的协调能力和身体的平衡能力，又培养了他们的兴趣。孩子们边做动作边说儿歌，玩起来特别高兴。

　　平时多注意观察幼儿的自发活动，一般他们的游戏很单调，没有规则。如：他们在玩“摸瞎”这个游戏时，幼儿随便眯起眼睛，乱追乱跑，而那些躲避的幼儿就散逃开，躲得很远很远，使眯眼者无从捉到。可以把他们组织起来，给游戏制定规则，再把儿歌添进去给游戏增添色彩。下面是我经过整理的游戏：在地上画一个大圈，六名幼儿站在圈内，用布蒙住一名幼儿的眼睛，全体幼儿喊“开始这样“眯眼者”就开始了，他嘴里不停地喊“天”，其他人就喊“地”。在这个游戏中，被蒙住眼睛的幼儿只能凭借感觉去捉。这样就增加了趣味性，只有加强引导，才能使孩子们玩的更有趣。

　　二、搞好角色游戏，正确灵活分配角色

　　角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色创造性地反映现实生活的游戏，它符合幼儿的年龄特点，能使幼儿得到最大的满足和极大的快乐，它既是幼儿心理发展的需要，又能促进幼儿身心健康发展。幼儿在扮演角色时，把自己看成是主人，并模仿成年人所做的各种工作。这种良好的自我感觉，使幼儿的态度积极，精力集中，思维敏捷，在玩玩乐乐中增加知识，发挥出了他们潜在的智慧和能力。实践证明角色游戏确实是开发幼儿智力的重要手段。

　　由于幼儿的年龄不同，各种能力均有差异，这就需要正确的分配角色，为每个幼儿提供充足的活动机会，因此应根据每个幼儿的实际水平，合理地分配每一个角色。

　　1、根据年龄分配角色

　　幼儿年龄的大小直接关系到生活经验的多少。农村幼儿园多为混合班，为此应把幼儿的年龄与游戏中角色的难易程度结合起来，让年龄不同的幼儿担任不同的角色，根据年龄的大小分配主次角色，提出不同的要求，以大带小从而达到活动的目的。如在角色游戏《老鹰捉小鸡》中，针对老鹰与小鸡的性情特点及幼儿年龄分配角色，老鹰在这个游戏中是强者，当然要选一个年龄大一点、身体壮一点的幼儿来做，老母鸡也要选一名年龄大的来做，因为老母鸡在这个游戏中担负着保护小鸡的任务，并且有一定的能力与老鹰拼打，至于那些“小鸡”就最好选用年龄小的，让他们在老母鸡袒护下使游戏开展的激烈，并从中得到游戏的乐趣，这样分配就自然而然能使他们在“老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡就是捉不到”的叫喊声中活跃气氛进行游戏，从而达到锻炼幼儿灵活的躲闪能力。培养幼儿集体活动的协调性的目的。角色游戏的主体，也是幼儿最感兴趣的，不同年龄段幼儿，通过扮演不同的角色来实现自己的想象，满足自己的愿望，从而使各方面得到发展。

　　2、根据幼儿的实际能力与水平，担任游戏角色。

　　同一年龄的幼儿，能力发展有所不同。因此在角色游戏中让较强的幼儿担任复杂一点的角色，让能力差的幼儿担任简单的角色，在角色游戏《医院》中，医生这个角色比较复杂，由于地处乡村，无法使每一个幼儿都能了解一些关于医院等各方面的知识，因此只能让一些开着家庭诊所的幼儿来当医生，因为他或多或少的受到一些家庭影响，在这个方面比别人更有经验和模仿力。当然，从另一方面说，如果幼儿经常到诊所看病，并且有一定的记忆力和模仿力的话，当然可以充当这个角色。总之要根据其实际能力与水平分配角色，这样游戏能使幼儿在快乐的环境中增长知识，有机会创造性地反映现实生活。

　　3、让大组幼儿自己组织游戏，分配角色。

　　根据幼儿的年龄特点，让大一点的幼儿自己动手，动脑组织游戏，分配角色。如在游戏《娃娃家》中，大组幼儿当爸爸，当妈妈，他们又组织了小组幼儿当孩子，大组幼儿还主动制作游戏工具，安排游戏环境，虽然有时把灶具放在床上，把脸盆和碗放在一块……但是他们还是陶醉于自己创造的小天地中，充满着欢乐，洋溢着兴奋。所以在大一点的幼儿的组织领导下，小一点的幼儿也会积极投入到游戏中去。幼儿参与组织游戏不但能提高幼儿游戏的积极性，而且能从小培养他们的组织能力和参与竞争意识。

　　此外，在分配角色中常会出现意外分歧和争执。例如，某幼儿想当妈妈，大家不同意；两个人都想当司机，谁也不肯让步，结果发生争执。这必须采取一些措施帮助幼儿解决争执。例如：启发幼儿开展并列主题游戏，使孩子的愿望都能得到满足，轮换角色，有时还采用选举、猜拳的办法解决。这样就可以使孩子在欢乐平和的气氛中游戏。从而起到游戏的目的。

　　三、正确评价，总结游戏

　　游戏结束后，孩子们往往还在兴致勃勃的谈论着玩过的游戏，应及时组织孩子评价和总结游戏。这样不仅能满足孩子的欲望，还可以使游戏更好地的发挥教育作用，提高幼儿的分辨能力，促进游戏水平的提高。

　　1、讨论。如果游戏中发生了纠纷，就要让幼儿讨论是非，如果幼儿由于缺乏生活经验，讨论不出结论，就找机会让孩子们通过参观，接近现实生活，丰富生活经验。

　　2、现场评议。有的游戏开展得很好，为了教育全体幼儿，可以保留游戏现场，组织现场评议，让小朋友自由发表意见，谈谈对游戏的看法及对其中一些人物的评价，这样讲评可以使孩子继续处在游戏之中，使孩子回味无穷。

　　综上所述，只有紧密结合农村的实际情况，挖掘整理传统游戏，创造游戏，搞好角色游戏，才能丰富幼儿生活，更好的促进幼儿的健康成长。