自己的花是让别人看的修改之二.doc

　　六、板书设计：《自己的花是让别人看的》教学设计
   教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重、难点：
1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）
引读课题：谁的花是给别人看的？（读）
自己的花是给谁看的？（读）
谁的花是给谁看的？（读）
同学们，这节课，我们就一起来学习课文，希望大家认真去思考，去阅读。　　二、检查预习：
　　这篇文章的生字词语并不多，但是特别美，我们一起来读一读（一排一排指名读，读准字音）（课件出示词语）
三、初读课文 整体感知
　　词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，
出示课件：季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎么样的赞叹呢？请同学们自由读课文，用“----”划出。
（课件出示）：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　生：齐读
　　师：奇丽的景色，奇特的民族。发现了吗？这里用上了两个感叹号。加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。
　　生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　四、品读课文，感悟境界
　　1、朗读思考： 
　　导语：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来，用心读，用心体会。
（1）感受景色奇丽：谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色的奇丽？
　课件出示：　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
　　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”
　　（ 学生汇报交流）
　　师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”
板书：景色奇丽
　　（学生读两个句子）
　　老师在读书的时候，也关注了这两个句子，我们一句一句来体会。
出示第一句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
　　学生齐读句子。指名说，说说你感受到了什么？（花多 花美）
　　你是从哪些词中感受到的？（学生找出四个词语）
　　你们说的这些词语都能让我们感受到花多、 花美，我们先看到这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红
板书：花团锦簇、姹紫嫣红
　　这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读）
　　想看一看“花团锦簇 姹紫嫣红”的样子吗？
　　课件：链接图片（说说你看到了什么？）
　　生：我看到了五颜六色的花。
　　师：都有哪些颜色呢？感觉怎样？
　　生：红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了！
　　师：这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？
　　生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……
　　师：同学们积累的词语还真多呀！老师这些词也都是形容花多花美的，我们一起来读一读。
课件出示：词语
　　你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？
　　生：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。
　　师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。谁能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?
　　生：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。走到哪条街道都能看到这样美丽的花。
　　师：你找得很准，谈得也很深刻，一支独秀不是春，万花齐放才是春呀！能把这种美的感觉读出来吗？
　　生1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
　　师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？
　　生：再读
　　师：他读时什么词强调了？
　　生：是“任何”、“家家户户”
　　师：多美的画面呀！全班一起来试试。
　　生：齐读
　　师：听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗？
　　生：好
　　师：（引读）走过这条街，抬头向上看——
　　生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
　　师：走过那条街，抬头向上看——
　　生家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
　　师：走过这条小巷，抬头向上看——
　　生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
　　师：走过任何一条街，抬头向上看——
　　生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
　　师：我们合作太愉快了！
　　同学们，我们从这句话感受到了景色的奇丽，刚才我们还找了一句，
课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。（学生齐读句子）
　　指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽（说到三个词语）
　　这句话中，季老先生把大街比作什么了？（花的海洋、应接不暇）
想像一下，当你走在山阴道上，你能看到什么？听到什么？闻到什么？在这样的山阴道上，你的心情会怎么样呢？（心旷神怡 没有烦恼……）是啊，山阴道上般的大街，景色太美太奇丽了！
　　刚才同学们还说到这两个词，出示词语：“花的海洋”和“应接不暇”齐读词语
　　让我们来看看花的海洋吧！
课件出示图片：花的海洋（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人---（应接不暇）师：“应接不暇”在文中指什么——
　　生：花多而美，让人眼睛看不过来。
　　师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？
　　生1：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；
　　生2：爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇……
　　师：同学们理解得真好，我想请一名同学带着这种感受，来读读这段文字，你们说叫谁呢？请同学们推荐一位。其他同学闭上眼睛，一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　（学生配乐读。）
　　师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。
　　师：说说你仿佛看到了什么？
　　生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时驻足观赏。
　　生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。
　　师：用上比喻的手法谈出自己的真实感受，不错。请接着说。你仿佛听到了什么？闻到了什么？
　　生1：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语。
　　师：花儿们可能在说什么？
　　生：它们可能在说：“我们要感谢我们的主人啊！”
　　生2：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
　　师：闻着花儿散发出的芳香，你会怎样？
　　生：我会陶醉。
　　师：是啊，大家所描述的就是这样的景色：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。让我们尽情地欣赏这美丽的异国风光吧。
　　太美了！老师想请你们用朗读再一次把老师带到这美丽的异国风光里。
　课件出示第三自然段：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
　　师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？
　　生1：我的心情非常高兴。
　　生2：我的心情很愉悦，神清气爽。
　　生3：我的心情比较舒畅。
　　师：带上此时的感受，你再来读这段文字，指名学生读。
　　师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。
　　指名学生背诵。
　　师：一字不差，真了不起！同学们，把我们的掌声送给他！
　　3、感悟“人美”：
　　师：刚才我们感受到了德国景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？板书：民族奇特  让我们接着交流。
　　师：我们很多人家里也养花，都喜欢把花养在屋子里，园子里，阳台上。德国人是怎样养花的？就让我们一起跟随季羡林先生到女房东家里去看一看吧。读第二自然段，划出描写民族“奇特”的有关句子。
家家户户就是说---（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！课件出示：（生读）
（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）
A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）
C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上.）养花是为了给自己―欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）
（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到（花的背面），而走在屋外的行人却能看到娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）
（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）
　师：多么奇特的民族，多么美好的美好心灵。
过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”
　　　生：人人为我，我为人人。
　　师：课件并板书：“人人为我，我为人人。”
　　师：你是怎么理解这句话的？你知道哪些句子与这句的意思是一样的？
　　“帮助别人，快乐自己！”
　　“赠人玫瑰，手有余香”
　　“互帮互利，和谐美丽”
　　我们再联系上下文或举生活实例来理解。
　　生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。”
　　生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。”
　　生：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只有这样做才能换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
　　生：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
　　生：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”
　　师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。
　　生：只有我为人人，才能人人为我。
　　出示：只有我为人人，才能人人为我。
　　师：你们太厉害了！齐读。看来“人人为我，我为人人”这句话确实耐人寻味呀！。
　　同学们，在德国，我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，（板书大括号 ）深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示）
　　生：有感情地齐读。
　　4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
　　师：（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？
（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）
　你读书太认真了！这里的 “美丽”究竟指什么？（红字显示）
　　生：德国那奇丽的花。
　　师：仅仅指花吗？
　　生：还指那里的环境很美。
　　师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？
　　生：“美丽”还指德国人的心灵很美。
　　生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
　　师：原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪季老先生会说──生：变化是有的，但是美丽并没有改变。（齐读）
　　师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？
　　用下面的句式：
　　______变_____了，但_____依旧_______。
　　生：同桌交流。
　　师：巡视指导
　　师：哪位同学先来说？（指名）
　　生1：人变老了，但是街道的景色依旧美丽。
　　生2：街道东西变多了，但美景依旧在。
　　生3：高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。
　　……
　　师：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？
　　生：他梦见家乡的人也跟德国人一样，家家户户都种着花；
　　生2：他梦见家乡的人个个也人人为我，我为人人。
　　生3：他梦见家乡的人也热情好客。
　　生4：他梦见家乡到处是花的海洋。
　　四、总结全文，课堂延伸
　　师：同学们，今天这节课，我们跟随季老领略了德国——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们被德国人民——人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们更应学习德国人民——人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人。相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！
　五、作业设计：推荐阅读：季羡林先生的作品——《留德十年》。
六、板书设计：

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