名师成长工程计划.docx

武汉市育才汉口小学名师成长工程工作方案

一、工作目的与目标
名师是一种品牌、资源和财富。它对一所学校、一个地区的教育发展有至关重要作用。本项研究目的与目标。
(一) 提升素质、打造名师
我校现有骨干教师11人，总体看这教师的素质是好的。但严格讲距名师的成熟度，还有一定距离。许多教师还停留在“经验型”层面上，够得上“科研型”是少数。本次培养工作旨在提升骨干教师的师德、教育思想、教学能力，教学个性化等水平，真正使这些骨干教师典型化、个性化，成为全校教师的一面旗帜，育才汉口小学教师队伍对外的品牌。
(二) 挖掘个案 引领群体
俗话说:“十步之内，必有芳草”，过去我们外出学习外地名师比较多。其实我校自己就有很多好的教学经验。这些教学经验就潜藏在我校骨干教师中。
要知河水浅，须问过河人。作为每位骨干教师也算过来人，他们在专业成长中有成功的经验，也有失败教训。无论经验也好，教训也好，方法也好，这都是一笔宝贵的财富，对于一般教师来讲有着极其重要的借鉴意义。要使其他教师在探索中少走弯路乃至不走弯路，各位骨干教师已研究总结出来的教学方法、教学经验、教学个性等科研成果更值得广大教师学习和借鉴。所谓“拨亮一盏灯，照亮一大片”也讲的就是这个道理。
(三) 打造名师 创建名校
名师可以打造名校。俗话说，山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。山因寺得名，寺为山争辉。名师与名校是互为因果相得益彰的，学校有了名师则易成为名校。所以学校培养名师的过程，也是创名校的过程。我们设想，通过我校的名师的打造过程，来创名校。
二、名师应具备条件
什么是名师?名是指有名气、知名，被众人所了解和认可;教师自然是指从事教书育人工作的教师。而这里所指的名师一定是师德高尚，业务精良，教学成绩显著，并被众人所了解和崇敬的老师。
名师也因为业绩水平和知名度不同，层次也不同，有校级名师，区级名师，市级名师，乃至省和国家级名师。我们这里所研究的是以巩固打造校、区级名师为基础，提升打造打造省市级名师。
名师可以通过选拔培养来促进其尽快成长。但真正的名师，都是靠自己通过多年教育教学实践打拼出来的。所以名师的成长应该是组织上的培养和教师自主发展很好的结合起来。
研究表明，做成熟度高的品牌名师一般有以下特质。
(一) 崇高的教育理想
历史雄辩地证明，形成什么样的理想信念，就会有什么样的事业。所有名师一个共同的特点就是挚爱自己的事业。他们把为国家培养合格的人才为已任。他们热爱学生，一生追求教育教学工作的成功。我们很难想象一个不热爱教育工作和学生的人，一个没有崇高教育理想追求的人，没有吃苦耐劳和奉献精神的人，能成为名师。
(二) 高尚的师德修养
爱因斯坦说:“智力上的成就 在很大程度依赖于性格的伟大。”那么名师之所以成为名师，另一个重要物质就是人格高尚、胸襟宽广、品端行正，令人敬慕，堪为人师。
(三) 厚重文化底蕴
扎实而广博的文化底蕴，术业有专攻的特长应该是名师的又一个特征。很难想象一位“以其昏昏，使人昭昭”的教师能成为名师。做为名师，他们往往对所学的知识比较精通，对相关学科知识也有所涉猎。以至于对天文、地理、政治、历史、社会都有所粗知和了解，对现代住信息技术的掌握，及时把握时代脉搏，不断更新知识，这些都是名师所特有的品格。
(四) 勤奋的学习态度
有人认为，有些教师之所以能成为名师，这可能与他们聪明或高学历有关。其实不然，智力好、聪明和学历高固然是能成为名师的有利条件，但并非是根本因素。从名师的成长经历看，主要还是与他们的勤奋和拼搏精神有关。
(五) 可贵的探索精神
不满足于传统和常规教学，积极参与各种教研活动和承担科研课题，不畏艰险和曲折，以寻求教育上新的突破和创新，最终成为学科的带头人，或教科研“领头雁”，这是名师的又一个共同特点。
(六) 独特的教学个性
一个名师的形成，不在他年龄有多大，也不在于他教龄有多长，归根结底在于他有没有独特的教育思想，有没有较为系统的思考，有没有鲜明的教学个性。
三、名师教学资源自主开发措施六个一
从我校的教育现状和骨干教师的实际特做如下名师资源开发措施
(一) 创建、完善一个教育云空间
1、 意图
(1)引导骨干教师将自己的专业成长过程的点滴进行回顾和反思。将自己教学中的方法与同行、家长分享。对学生进行优质学法推荐指导通过创建完善不断激励自己提升自己。
(2)为骨干教师将来在全校教师培训和教研活动中引领其他教师做前期准备(如：开展骨干教师讲堂)。
2、 要求
(1)有个性有质量有内容有效果创建个人云空间。
(2)通过云空间的完善、维护，不断鞭策提升自身素养。
(二) 师带徒
1、意图
(1)充分发挥骨干教师在我校群体教师成长过程中的引领作用。使他的教学经验资源得以利用。
(2)骨干教师在带徒弟的同时来提升并完善自我。
2、要求
(1)每一个骨干教师带1人。
(2)师徒之间要签订合同，有带徒目的，有活动计划，有学校监督机制。
(3)时间:一年为一个周期。
3、措施
学校定期检查，一个周期后进行师带徒经验交流和总结表彰会。
(三)、每学期上一次观摩课
1、 意图
交流教学经验，深化课堂教学改革。引领教师成长。
2、 要求
(1)每个骨干教师在一学期至少上一节公开课，
(2)每学期的一节观摩课要做成光盘，并附教案和评课记录文字材料。
(为了减轻名师负担，一节公开课的使用可以与省市骨干教师培训或教研活动等重复使用)

(四)、建立一份名师成长档案
1、 意图
(1)记载骨干教师成长足迹。
(2)考验评估骨干教师依据
2、 要求
不要多，在于精，反映骨干教师成长的
①自我提高小计划;②读书目录及笔记;③反思材料;④参加教训研材料;⑤组织校本教研专题材料等

(五)概括一种教学模式或一种教学特色。
1、 意图
(1)做为一名科研型的名师，除了课上得好，还要对自己相对稳定的，经常采用的教学形式，做出一种归纳和概括，形成一种程序(模式)或有自己的个性特点。让骨干教师总结自己的教学模式和个性特点。就是要促进骨干教师教学方法典型化、科学化和个性化，提升品牌。
(2)总结提升名师教学模式和个性特点为骨干教师教学经验在全校推广普及准备条件。
2、 要求
(1)名师有能力的尽可能做教学模式和教学个性两个形式的总结归纳。如果有困难可从中选一种。
(2)每个人的教学模式或教学个性必须用文字表述出来。如教学模式是几步几法。其程序的每个环节应有解读。而教学个性要用言简意赅的文字概括出几个特点，每个特点有解读。

(六)承担一项课题研究
1、 意图
提升老师教学研究层次，帮助骨干师选准突破口和发展重点。
2、 要求
(1)以案例研究，叙事经历研究和行动研究为主。不搞高深的大理论研究。
(2)有研究课题计划，有过程记录，有研究成果。