1、
语文教学三要素——
“情”“境”“趣”之我见
八里湖实验学校 江 荣 国
新课程下的语文教学需要教师在教学过程中，用自己的情去激发学生的情，为学生创设一个个生动有趣的情境，激发学生学习语文的兴趣。正如卢咏莉教授说的：“我们应该用生命和智慧来教育学生。”结合我的一些做法谈谈。
一、情趣中学生字
汉字对于刚入学的学生，只是一个个单纯的符号，没有实际意义，学起来比较枯燥。若采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行教学，识字效果就会大大提高，还能激起创新的火花。
1、创设识字环境：
在开学第一天，我就带着学生熟悉校园，指着生物园里的动植物名字告
2、诉学生这是什么字，我们学校叫什么名字，哪是一年级课室?哪是教导处?还有其他年级，男女厕所等。然后学生回到教室后，把全班学生的姓名写在黑板上，让每个学生上来指着名字说说，并作自我介绍。
2、巧用游戏，趣味识字：
低年级学生喜欢游戏，根据学生心理特点，我在教学中，经常利用开火车、摘苹果、找朋友、猜谜语等游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学变得趣味横生。如：“王先生口袋里装着两颗糖。(金)人在云朵上行走(会)。两人坐在广场下聊天(座)”，这些字谜能帮助学生更好地记住那些字形和容易搞错的字。在复习巩固生字时，我经常采用送信、摘苹果等游戏。如摘苹果游戏，先在黑板上画一棵大树，把写有生字
3、的苹果卡片贴在上面，再叫学生上来摘苹果，摘一个读一个，并让全体学生评价他读得对不对。点面结合，学生兴趣盎然，促进了全体学生对生字的识记。
二、创设情景学课文
新课程中的课文，都是文质兼美的文章，要做到以读为本，以情激情。《自己去吧》这篇课文我是这样进行教学的。
1、初读，引发情感：先让学生自由朗读课文，让他们通过反复地朗读整体感知课文，知道课文主要讲了一件什么事，并初步体会课文的情感因素，萌发情感意识。
2、范读，调动感情：范读是学生从教师处得来对课文的第一印象。因此，充分利用自己朗读能力强的特点，用抑扬顿挫的语调，结合表情、体态语言等，向学生展示了一个非常有趣的童
4、话故事。
3、议读，入情悟情：在基本理解课文内容时，为了引发学生更高的学习兴趣，我采用边读边议的方法，处处让学生自己议议、读读，说说，释疑启思。如小鸭的妈妈为什么不带小鸭去游泳，而要它自己去呢?小鹰的妈妈为什么也不和它去飞翔呢?通过说说议议，学生明白了它们的妈妈这样做是让自己的孩子得到锻炼的机会。同时也教育学生不要时时处处依赖父母。自己能做的事自己做。
4、表演读，抒发情意：因为这篇课文是以孩子与妈妈的对话为主，而且语言通俗易懂。所以，在学生熟读的基础上，让学生分角色表演读是理解课文的关键。学生扮演着妈妈、孩子的对话入情入景，理解了妈妈盼孩子成长的苦心。
三、轻松快乐──
5、学说写
低年级的口语交际训练，应遵循从易入手，循序渐进的原则，激发学生说话的兴趣，让学生轻松快乐的学说写。
1、运用课文进行听说训练。课文中的插图，画面直观，具有很强的知识性和趣味性。经常安排学生进行看图说话，如《小熊住山洞》这篇课文中画了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他们因为喜欢森林里的动物，所以一直舍不得砍树造房子。动物们都喜欢它们，给它们送上鲜花。就此情景，我引导学生想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么?学生的兴趣上来了，说话也流利了。
2、推荐读物，扩大学生的阅读面。利用早读和自习课的时间给学生讲一些生动有趣的故事，让学生听后谈感想。还让学生讲故事，为写短文积累了丰富的语言材料。
我觉得教师要用自己美好的情感，高尚的道德情操去激发学生强烈的学习兴趣，真正做到情、境、趣有机结合，让学生快乐的学。
新课程语文教学三要素“情”“境”“趣”之我见
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