汉字快速输入法一二三.doc

汉字快速输入法一二三
张长成
五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前仍是专业信息录入员使用率最高的中文输入法，也是我们职校教师提高学生中文输入速度的首选方案。然而，由于有一些计算机教师对该输入法的重视程度不够，教学方法上还存在一些偏见，从而导致不少学生的五笔字型汉字输入速度迟迟提高不上去。本人从多年的教学实践中摸索出一套提高汉字输入速度的方法。
　　一、寻找规律，突破记忆难关
　　五笔字型汉字的输入，既是一项技术，又是一种技能，然而技能的学习并不只靠动手练习，更要开动脑子积极思考，讲究训练策略。

　　进行五笔字型理论教学需要使学生突破两个难关：第一，设法使学生记住字根。记住字根是利用五笔字型输入法输入汉字的前提，字根的记忆求助于字根助记词并非明智，其结果只能是记住了某一键上有哪些字根，却不知道某个字根在哪个键上，而在实际应用时，是见到字根再来找键的。因此，正确的做法应该是从分析字根特征入手，思考字根是如何安排在键位上的，用理解记忆法突破字根记忆难关。如果仔细研究字根在键盘上的分布，可以发现有4个规律可以帮助我们记忆。规律之一：字根的首笔画代号通常与其所在区号相同。通常情况下，如果字根的首笔画为横，则在第一区；为竖，则在第二区；为撇，则在第三区；为捺或点，则在第四区；为折，则在第五区。例如，字根“王”、“五”、“土”等字的首笔画为横，所以在第一区；字根“目”、“上”、“止”、“早”等字的首笔画为竖，所以在第二区；字根“禾”、“白”、“手”等字的首笔画为撇，所以在第三区；字根“言”、“文”、“方”等字的首笔画为点或捺，所以在第四区；字根“已”、“子”、“也”等字的首笔画为折，所以在第五区。规律之二：字根的次笔画代号通常与其所在的位号相同。例如，字根“王”其首笔画为横，放在第一区；次笔画为横，放在第一位上，即第一区第一位“11”键“G”上。字根“土”的首笔画为横，次笔画为竖，所以该字放在“12”键“F”上。字根“大”的首笔为横，次笔为撇，所以该字放在“13”键“D”上。规律之三由单一笔画构成的字根，笔画数与其所在位号相同。例如，字根“一”笔画数为一画，所以在第一区的第一位键上，即“11”键“G”上。字根“川”的笔画数为三画，所以在第二区的第三位键上，即“23”键“K”上。规律之四：形相似、音相近、或者义相同的字根尽量放到同一键上。例如，字根“田”、“四”、“甲”形相近，所以同在“24”键“L”上；字根“卜”、“虎”音相近，所以同在“21”键“H”上；字根“氵”、“水”意相同，所以同在“43”键“I”上。第二，设法使学生掌握汉字的拆分及输入方法。这个主要以汉字的拆分规律表为依据。
　　二、重视盲打训练
　　盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的“菜鸟”，永远不能成为一个计算机汉字输入的高手。据调查，造成不会盲打的原因是：在开始学习阶段，拆字要占一定的时间，感觉盲打输入汉字很慢，而看键盘输入汉字的速度稍快一些，很容易习惯性地看键盘。但是，在以后的打字中眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响。因此，计算机教师在学生的初学阶段训练中，一定要重视学生的盲打训练，不要过分强调学生的打字速度和正确率。如果学生已经养成看键盘的坏习惯，可以采用以下措施进行补救：让学生在键盘和眼睛中间加一个硬纸板既可遮住自己看键盘的视线，又不影响自己击键时手指的灵活动作，迫使自己只能看原稿。在熟记键盘的基础上充分发挥每一个手指的键位印象，对原稿和屏幕上的每一个视觉信号，做到能迅速地反应成手指的动作，从而形成眼手并用，眼到手到，得心应手的打字技巧。其次，可以在手上蒙一个毛巾，将手和键盘罩住，使学生看不到键盘，这样时间长了，自然就习惯了。
　　同时，进行五笔字型汉字输入的教学要重视单字全码的输入练习，而不能过分强调词组的输入练习，这样做的负面影响在短时间内看不出来，因为学生在开始练习阶段无论用全码还是用词组输入都较慢。但时间一长，会出现明显的负面影响。如果单字全码输入上机时间过短，会出现以下现象：学生对简码字和词组输入较快，而对于单字特别是对于经常以词组形式出现的单字或冷僻字则输入非常慢，经常会看到学生为输入一个单字而花费半分钟甚至出现“卡壳”现象。解决的办法有两个：第一个方法，增加单字全码输入的上机时间，根据笔者教学实践，单字全码的输入上机时间至少要10课时。第二个方法，进行冷僻字专项训练，对于一些冷僻字，如“凸”、“凹”等，教师可以给学生整理出来，让学生反复练习。对于不按常规拆分的冷僻字可以直接让学生把编码背出来。
　　三、加强训练方法的指导，激发学生的学习兴趣
　　很多计算机教师在讲完理论以后，盲目地认为剩下的时间就是学生练习的时间了，学生练习的数量越多越好，不再对学生的练习进行针对性的指导。后来在对学生测试中，笔者发现有些平时练习比较认真的学生，其测试成绩并不理想，打字速度较慢。发现问题后，笔者对这种现象进行了仔细的调查，发现了这些学生打字慢的原因是因为他们在练习时，一篇文章只练一遍造成的。这样，虽然他们练习的篇数比较多，但对每一个字来说，重复练习的次数大大减少，不能得到有效的巩固。从而导致上述现象的发生。解决办法是在学生训练的过程中，要求学生对每一篇文稿要反复练习，直到这篇文稿的练习速度达每分钟50个汉字左右，方可换其他文稿练习。另外对该篇文章中的发现的生疏字，也要叫学生再专门练习几遍。
　　同时，培养学生的学习兴趣，才能使学生向更高的目标迈进。如果长期进行机械式练习，脑子已经处于“亚思考”状态，失去了求知的兴趣。导致的结果是学生的汉字输入速度迟迟提高不上去。激发学生兴趣的方法有两个：第一个方法，对学生进行有关“五笔字型发明史”介绍。让学生了解五笔字型汉字输入法发明的艰苦历程，激发学生的爱国热情及练习该输入法的动机。第二个方法，举行定期的录入比赛。由于大部分学生都有较强的自尊心与好奇心。因此，定期比赛可以增强他们学习本学科的兴趣，每次比赛，最好与班主任配合，对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。比赛最好分两个阶段举行，第一阶段举行拆字比赛，由于拆字是输入汉字的基础，拆字的快慢直接决定输入汉字的快慢，因此，拆字比赛一定不能省略；第二阶段举行上机输入比赛。经过两个阶段的比赛以后，观察比赛的班级与不比赛的班级可以看出，进行比赛的班级的汉字输入速度是不举行比赛班级的1～2倍左右。
　　总之，计算机教师在进行五笔字型汉字输入法的教学时，应注重教学方法，激发学生的学习兴趣，才能达到了事半功倍的效果。