元帝国拓展统一多民族国家基业教学设计.doc

初中历史教学设计
课题：元帝国拓展统一多民族国家基业 教材：北师大版七年级历史下册
授课教师：陈华伟 设计教师：陈华伟
一、教学目标
1、了解蒙古政权的兴起和成吉思汗统一蒙古等史实。
2、知道元朝的建立和统一；文天祥抗元；忽必烈改制的目的、内容和意义。
3、了解元朝的民族政策以及民族融合的进一步发展的史实。
二、学情分析
本课为七年级下学期的内容，学生经过一个学期多的历史学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。这就为教师在教学设计上提供了较大的空间。
七年级的学生好奇心很强，在教学中要充分调动学生的好奇心理与求知欲望，从而使学生对学习内容产生兴趣。
我校是一所市级重点中学，学校的学生基础较好。学生对历史知识有一定了解，但大多流于表面。这就要求教师在教学过程中，给学生更多的历史背景资料，通过图片、声音、影像资料，创造历史情境，使学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
三、重点难点
重点:成吉思汗统一蒙古 忽必烈改制 元朝的民族融合
难点:如何评价忽必烈
四、教学过程
1、导课示标
上课前放《蒙古人》等视频
打上课铃
师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：上课前先对导学案的预习情况以及以往各组表现进行一下点评。本节课前，得分最高的三个小组为2组、3组、5组；1组、4组、8组分数落后稍多，希望这三个组的同学本节课能积极发言，缩小分差。今天的导学案预习各组都做了充分的准备，提取表扬。
师：课前，大家看了一段视频，听了一段音乐，谁能来说一说，我们课前听到的这些歌曲都是关于哪个民族的？
生：蒙古族！
师：正是蒙古族。蒙古族是我国重要的少数民族之一，是中华民族大家庭的一员。在中国历史上，蒙古族也涌现出了一大批杰出的英雄人物，谁能举出几位？
生：有成吉思汗和忽必烈。
师：成吉思汗和忽必烈都是蒙古族杰出的首领。本节课我们就来学习一下他们的主要事迹，了解一下蒙古人建立的政权——元帝国拓展统一多民族国家基业。
师：首先，请同学们看黑板上本课的学习目标。一、了解蒙古政权的兴起和成吉思汗统一蒙古等史实。第一个重点：成吉思汗统一蒙古（在黑板划线）。二、知道元朝的建立和统一；文天祥抗元；忽必烈改制的目的、内容和意义。第二个重点：忽必烈改制（在黑板划线）。三、了解元朝的民族政策以及民族融合的进一步发展的史实。第三个重点：元朝的民族融合（在黑板划线）。
2、预习自测
师：下面，给大家30秒的时间，结合学习目标，快速回顾预习自测问题。马上我们就要进入预习检测环节。
师：好，预习检测开始，让我们比一比，哪个小组预习更加充分。
师：第一题，X小组。（1206年，铁木真统一蒙古，建立一个军政合一的国家，加速了蒙古族封建化的进程。铁木真是历史上最伟大的政治家、军事家之一，他在政治上和战场上的光辉成就，在二十世纪以前，很少人可与他媲美。他统一蒙古、建立国家、创制文字、开拓疆域，为元朝的统一奠定了基础, 把中国的影响扩大到整个欧亚大陆。但是成吉思汗及其后继者的扩张战争具有很大的掠夺性和野蛮性，给当地人民造成了深重灾难。）
师：第二题，X小组。第三题，X小组。（这里同学们要注意，元朝的建立时间是1271年，而完成统一的时间是1279年。抗元英雄文天祥的名句要掌握，这是《过零丁洋》的句子。）
师：第四题，X小组。（忽必烈的行省制度将云南、西藏等边疆地区纳入中央管辖范围。尤其是西藏，元朝时设立宣政院，管辖西藏地区，向西藏派遣官员、驻扎军队、清查人口、征收赋税，这是西藏正式归属中央管辖的开始，西藏是我国领土不可分割的一部分。元朝又设立澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，琉球就是现今台湾。这也证明了台湾自古以来就是中国的领土。）
师：第五题，X小组。（忽必烈的重农政策，要记住一个司农司，一个农桑辑要。同时他下令将牧场恢复为农田，改正了蒙古错误的统治方式，有利于缓和汉蒙之间的民族矛盾。）
师：第六题，X小组。（元朝的人分四等，主要是按照被征服的先后划分的。最先被征服的民族地位较高，最后被征服的南宋汉人是最低等级。）
师：第七题，X小组。（与元朝统治者实行的民族歧视、民族压迫、人为地设置人与人之间的等级障碍的愿望相反，在元朝统一的局面下，国内各民族的联系和交往大大加强了，民族差异逐渐缩小，呈现出了文化认同的趋势。回族的出现，正是这一时期民族融合的最大成果。）
师：预习检测到这里结束了。目前XXX小组表现较好，XXX小组还有待加强。没有关系，下面探究环节还有机会。
3、图说历史
师：下面我们看图来了解一下蒙古人扩张的过程。（第一图）1206年，成吉思汗统一蒙古，建立了军政合一的政权，开始进行扩张。（第二图）1218年，蒙古灭亡西辽，西辽是辽被金消灭后，残余势力建立的一个政权。（第三图）1227年，蒙古灭亡西夏。（第四图）1234年，蒙古灭金。（第五图、第六图）1253年蒙古消灭大理，早在灭大理之前，吐蕃已经接受蒙古管辖，但仍有部分吐蕃贵族不愿归顺，因此蒙古灭大理后进入吐蕃，完全控制了吐蕃地区。（下一图）1271年，忽必烈改国号为元，元朝建立。（第七图）1276年元朝灭亡南宋，1279年元朝消灭南宋最后一只抵抗力量，完成了统一。元朝的统一既使统一的多民族国家基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立局面，成为继秦、隋以后我国封建历史上又一次大一统时期，为多民族的融合创造了巨大的空间。
4、合作探究
师：元朝统一后的疆域非常辽阔。《元史》中有所记载（《元史》中对此也有记载）：“北逾阴山、西及流沙，东尽辽左，南越海表”，面对如此广阔的国土，元朝的统治者又是如何进行有效的管理呢？下面我们就进入本课的探究环节，解决这些问题。
师：请各组仔细看好分工，讨论开始。
（学生讨论）
师：讨论结束。各展示小组都已经完成了，下面我们有请点评小组对探究案内容进行点评。师：首先是探究一，有请X小组。
（学生点评）
师：元朝疆域特点就是疆域辽阔、大。正是由于过于辽阔的疆域，旧有的州县制度已经无法进行有效的管理，于是忽必烈采取了比州县更大的行省来治理各地。对后世的影响：第一、元朝的行省制度对明清以及后来的政治制度和地方行政区域划分也产生了积极影响，是我国现行的省级区划的前身。我国现在很多省的名字仍沿用了元朝时期行省的名字。第二、元朝的行省制度有效地管辖了云南、西藏、岭北、辽阳等边疆地区，促进了边疆地区的开发。（第三、元朝把西藏、台湾至于中央管辖之下，拓展了统一多民族的国家基业。）
师：之后是探究二，有请X小组。
师：忽必烈以农桑为本，重视农业，颁行农书的一系列措施，使饱受战乱的中原地区农业生产得到了恢复和发展，为中原文明的保存和延续提供了有力保障，促进了元朝经济发展与社会的进步，也为蒙古族的封建化进程提供了物质基础。退牧场为农田，尊重了中原的生产方式，符合经济发展规律，有助于缓和民族矛盾，巩固多民族统一国家基业。
师：下面进行探究三，有请X小组。
师：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，魏晋南北朝时期各民族汇聚融合，辽宋夏金多民族政权并立，民族融合是我国历史发展的总趋势。元朝时期民族融合的具体表现有三个，第一，各民族长期杂居，胡同婚姻，民族差异逐渐缩小。女真人、契丹人与汉族融合，甚至都被称为汉人。第二，回族的出现，是各民族融合的产物。第三，元朝提倡儒学，随着时间的推移、民族矛盾逐渐缓和，呈现以中原传统为主的文化认同趋势。这其中最大的成果就是回族。是波斯人、阿拉伯人与汉族、蒙古族、畏兀儿等民族互相融合而成。
师：完成了探究问题，我们也对元朝的统治有了较深的理解。下面，就请同学结合本课所学，用简单的语言，评价一下忽必烈。
（学生评价）
师：忽必烈是蒙古族著名的政治家、军事家。他建立元朝，统一中国，完成自秦、隋以来又一次大一统，符合历史发展规律，是历史的进步。他建立的行省制度对当今影响深远，促进了边疆开发，扩大了祖国疆域。他的重农政策延续了中原文化进程，促进了社会进步与元朝经济发展。巩固和发展了我国统一的多民族国家，使元朝的疆域达到“汉唐极盛之际不及焉”。但是，他在位期间实行的人分四等，是落后的民族政策，不符合历史发展潮流。
5、课堂练习
1. 下列活动属于成吉思汗的功绩的是（ C ）
①统一蒙古各部 ②建立蒙古政权 ③灭亡南宋 ④定国号为元
A．①②③④ B.①②③ C.①② D.②③④
2.（2013·泰安中考）在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域辽阔的大元王朝，其建立者是( A )
A.忽必烈 B.成吉思汗 C渥巴锡 D..阿保机
3.（2013·六盘水中考）元朝时，许多信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人迁入中国，同维吾尔、蒙、汉等民族逐步融合，形成一个新的民族，这个民族是( B )
A.维吾尔族 B.回族 C.苗族 D.白族
4.为今天我国省级行政区划奠定基础的是( D )
A.西周的分封制 B.秦朝的郡县制 C.隋朝的科举制 D.元朝的行省制
5.西藏地区正式成为中国的一个行政区域，开始于( C )
A.唐朝 B.宋朝 C.元朝 D.明朝
6．元朝时民族融合进一步加强，最主要的原因是（ D ）
A．经济发展 B.交通发达 C.对外开放 D.国家统一
7. 史书中记载疆域“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”的朝代是（ C ）
A.西汉 B.唐朝 C.元朝 D.宋朝
6、课堂总结
师：下面，总结一下本课所学，首先我们了解了成吉思汗的主要功绩，统一了蒙古。继而蒙古人进行扩张，先后灭亡了西辽、西夏、金、吐蕃大理等政权。1271年忽必烈改国号为元，元朝建立。1279年完成统一。元朝的汉化改革，主要在政治上推行行省制度，在经济上推行重农政策，文化上则提倡儒学，农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，统一的多民族国家基业得以拓展。元朝是我国疆域最为辽阔的政权。中华民族的历史就是在多民族不断碰撞融合中向前发展的历史，统一的多民族国家是发展的总趋势，而元朝为我国多民族国家的巩固与发展作出了巨大贡献，写下了浓浓的一笔。
五、课后作业
材料分析题：
材料一：蒙古统治初期，一位蒙古贵族上奏：“汉人对国家没有用处，可以杀光他们把土地都变为牧场。”
——《元史》
材料二： 世祖刚即位的时候……颁布《农桑辑要》 ，推行重农政策……中统元年（1260年）下令各地宣抚司广招精通农耕技术的人，到各地充当劝农官……巡行郡邑，察举勤惰。
——《元史·食货志·农桑》
问题：
（1）材料一反映了什么观点？从材料二看,元朝统治者是否采纳了材料一的意见？
（2）材料一、材料二中的两种不同做法会导致怎样不同的结果？
（3）元世祖重视农业，遵循经济发展规律的具体做法是什么？
（4）元朝考核农业官员政绩好坏的依据是什么？指导农业生产的书籍是什么？