1、怎样和犯错的学生谈话？
犯错的学生往往会有戒备心理，他们很害怕班主任找他谈话，更不希望班主任当着同学的面批评他，尤其是小学高年级的学生，自尊心较强，很容易产生逆反心理，不利于说服教育。老师最好能单独与犯错的学生交谈，时间可以在放学后同学都走了，可以课间时间在办公室。在办公室时，老师可以热情地搬椅子让其坐下，让学生感到不是接受批评而来，而是与老师促膝谈心。老师的态度很重要，不要摆出一副让人害怕的面孔，严厉地斥责学生的过失。老师可以用平静的语气与学生谈话，让其感到老师是想了解事情的真相，减轻学生的紧张心情，营造良好的谈话氛围。
学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正错误，他就是可
2、造之才。罗森塔尔效应说过：爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，能暖人心，愿意接受教育。
谈话可以这样开始：1、聊天式的询问其学习情况或课堂表现情况，从中提醒其近日的不足之处。如：“你上课发言了吗？”“你最喜欢上哪个老师的课？为什么？”“你下课最喜欢和谁玩？”从中引出你要谈得内容。2、如果是和同学发生矛盾，例如打假，则可以开门见山地问：“你知道老师为什么叫你来
3、吗？” 然后让学生讲明事情发生的前因后果，不要不问青红皂白就痛斥一顿。尤其是几个学生同时犯错，一定要分别让其说明原因，在听清原因后再下定论，究竟是谁的错。在我们的德育工作中往往会遇到学生相互推卸责任的现象，学生都认为对方比自己错更大，自己是受害者。这时，老师可以帮助学生分析事情发生的起因，指出各自的错误，可以这样问：“你想一想在这件事上，你有没有不对的地方？”或者说：“如果你不……，他就不会……。”学生反思自己的行为后，就会对老师的批评心服口服，就会主动改错。
记得一次上语文课，当我讲得神采飞扬时却瞥见一个学生在安静的折纸，我本想点名批评他，但我克制了一下，在我不讲时走到他身边，说：“你刚
4、才在折纸，老师看到了，是不是我讲的你听懂了。如果没有，我现在有时间帮你再讲一次。否则耽误了学习就不好了。”学生非常惭愧说：“老师不用了，我叫同桌教我，我以后不会再折纸了。” 下课后，我把他叫进了办公室，我告诉他，因为他一向遵守纪律，没严厉对待他，害怕当众伤他的自尊，再说也怕耽误其他同学的学习。我又说：“你知道老师上课的纪律，虽然你没影响别人，但却会影响你自己，所以我希望你能以此为戒，学会自学听讲。”这个学生从此以后听讲很认真，再也不随意开小差了。
苏霍姆林斯基有一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠美丽可爱，但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”我们要诚心劝导，与学生建立信任的关系，能让学生真正“亲其师，信其道。”
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