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马万康资源之五
以“认识角”为例，探索实施“四有一无”学习策略的途径
（一）创设情境，实现自主试做
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力。当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，积极参与，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
在本节课的引入中，我就利用了信息技术，创设了一个小红与弟弟玩三角板的动画故事引入新课。充分激起学生的兴趣，并适时提问：为什么小红会被扎到手呢？学生会答：因为三角板上有尖尖的角。然后再提出“找角活动”，让学生找生活中熟悉的角，大家都跃跃欲试，主动地找了许多身边物品上的角，如桌子、数学书、三角板、黑板等物品。再利用多媒体课件，引导学生从实物图中抽象出角，让物体的角变为所画的角，让学生对于平面上的角有了个大概的印象。
（二）动手操作，实现质疑探究
瑞士心理学家皮亚杰认为：活动是认识的源泉，智慧从动手开始。看到的、听到的不一定能记住，只有亲身经历过的印象才深刻。从心理学的角度看，动手操作顺应了儿童好动的特点，当课上到一半过后，学生的注意力开始分散，而在这个时候组织动手操作活动，有利于集中学生的注意力，并且学生在动手操作的过程中，也有利于学生发现规律，解决疑问。
本课中，学生对角已有了进一步的认识后，是时候要安排学生进行动手探究了，于是我又设计了一个“玩角活动”。首先，让学生玩一玩桌面上的“活动角”，比一比，谁张开的角要大？再利用多媒体动画演示比较两个角大小的方法。然后两人合作，比一比两个“三角板”相对应的三个角的大小。通过学生比较得出：角的大小跟两条边的长短无关。最后，四人小组探索讨论——角的大小跟什么有关？通过学生交流得出：角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。这里通过三步活动、动手操作突破了本节课的难点，并辅以多媒体的展示，让学生能深刻地体会到角的大小与什么有关，与什么无关。让学生在愉快的活动中轻松地掌握了本课的难点知识，达到了“探究”的目的。
（三）多元设计，实现相互评价
《新课程标准》指出，评价的呈现方式必须是多样化的，可以在课前、课中、课后，也可以是自我评价、生生之间的评价或师生之间的评价。在评价与交流中，学生相互补充，相互学习，这种相互评价促进了学生之间的交流，使更多的学生有了发言的机会，也是学生学习数学获得不断发展的重要途径。
因此，在本节课中，我们设计的在多个学习活动中都应用了评价。如在“找角活动”中评价同学找的物品上是否真的有角？，在“摆角活动”中小组同学间评价摆的角是否好看？在“ 动手操作”中评价同学的猜测是否正确，有何依据？……另外，在学习完新课后，我们还能利用信息技术进行分小组比赛，让学生互当裁判，评价对方小组的同学做题是否正确。一方面能锻炼学生的口头表达能力，另一方面还能还考查学生对本课知识掌握的情况。如，电脑显示判断题：以下的图形哪些是角，哪些不是角？

让他们分小组来说说“你是怎样判定的？”，再让同学们去评一评“哪位裁判员说得更有道理？”，或者说说“你对他们的判决有什么疑问？”在这平等交流中，在相互的质疑评价中，表达各自的不同想法和存在的不同问题，不断引发学生的反思行为，更新学生的思维方式，使学生能够正确运用所学知识，解答更多的问题。
（四）小组活动，实现问题交流
《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学所注重的不仅是教学的结果，更重要的是学生学习的过程，让学生在活动中领悟数学学习的方法，引导学生在活动中学习数学。
因此在本课中，当学生对于角有了初步的认识后，我再设计了两个小组活动。活动一：让学生用课前准备好的两根小棒摆出一个角，小组同学互相检查，指出不正确的地方，及时改正。活动二：先让同学摸一摸数学书的角、自己所摆的角，以及三角板上的角，然后在小组内，互相说一说自己刚才摸角的感觉。最后各组汇报总结。老师适时地介绍：那个尖尖的点叫“顶点”，沿着顶点出发，那两条直直的叫做角的边。此时的课堂非常活跃，学生学会了有序思维，能有序地表达，而且手越来越巧，语言越来越丰富，思维越来越有条理了……老师先不讲，先让学生自己去交流合作学习，这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，充分体悟到“我要学”的乐趣。同时也训练了他们的口头表达能力，并体会到朋友之间的互相合作、交流的快乐。
（五）独立做题、实现当堂交往
教育主管部门《关于减轻学生负担》的规定中指出：“一、二年级不留书面家庭作业；三至四年级语、数、英三科每天书面作业总量不超过1小时；提倡布置探究性、实践性家庭作业。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。”而我们研究的目标是——各年级小学生“无课外家庭作业”。要实现“四有一无”学习策略，就得让学生在课内完成练习作业，所以“四有一无”的课堂，首要任务就是要让学生每节课有10多分钟的“做作业”时间。这独立做题、分组交往、分组互学是实现学生无家庭作业的关键，其操作方法是：把学生分成十几个小组，让小老师小组长自己完成做题后交老师批改，就去指导检查帮扶的同学做题，从而达到互帮互学、交流学习、共同进步，课内完成学习任务，课内做完作业，实现无家庭作业。
在教学中,营造平等、和谐的课堂氛围，让学生在试做、探究、评价、交往的学习活动中获取知识、提升能力，实现无课外作业。