《金色的脚印》教学设计及反思.doc

金色的脚印教学设计与反思【教学目标】1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。【重点难点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。【课前准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件【课时划分】1课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课。1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。大家齐读课题。（师板书课题）二、出示学习目标请看本节课的学习目标，大家齐读。（出示目标）1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学，同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。三、第一次先学后教。（一读课文，正确流利）自学指导一：请同学们快速阅读课文，读准字音，读通语句。（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）1、生自学：先自学，再同桌交流，2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，师巡视。3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。要求：读的同学声音洪亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠正。4、师相机板书易错字。5、教读易错字。6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，开火车读，小组齐读。四、第二次先学后教。（再读课文，整体感知）自学提示二：小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。3、师后教。鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）自学提示三：请同学们再次快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。（5分钟后全班集体交流）1、生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。（2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。2、抽部分小组反馈。3、师后教（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ （2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示）这金色的光芒你觉得是什么呢？带着这样的感受我们再读金色的脚印。六、总结全文，课外延伸。1、师小结。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？3、小练笔。课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？(生写后反馈交流，落实堂清。)板书设计 捉回狐狸 老狐狸救小狐 金色的脚印 正太郎帮助狐狸 人与动物和谐相处狐狸救正太郎 放回小狐狸金色的脚印教学反思这篇课文是以正太郎的眼光来写的，老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂，接着又在正太郎的家里做窝，喂养小狐狸，继续想办法救小狐狸，当正太郎遇到危险的时候，老狐狸救了正太郎。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，同时也赞美了动物与人之间互相信任、互相帮助、和谐共处的美好关系。一、成功之处我觉得这节课的成功之处有两点：1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。二、要改进的地方 1教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中，学生进行了大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学习的意识，培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。 2 “上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。