数的顺序比较大小.doc

多一些少一些多得多少得多
洲岭小学 蓝昌波
教材的分析
这部分内容是在认识100以内数，并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同颜色不同数量的球，引导学生交流得出“红球比蓝球多得多，黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容，有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。
学情分析
学生已初步具备直观的比较大小的方法，但还没有上升到理论阶段，所以本节课的学习力求使学生更深入地理解这种方法。
教学目标
1、进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、多得多”、“少得多”描述数之间的大小关系。
2、培养学生的观察力、概括力。
3、使学生感受数学的无处不在。
重点难点
重点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。
难点
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数之间的大小关系。
教学准备
课件（或挂图）、数字卡片。
教学步骤
一、游戏导入，激发兴趣
游戏“猜年龄”
师：小朋友，你们家最辛苦的是谁？每天是谁为你准备早餐?（妈妈），你爱她吗？(爱) 那你知道妈妈今年是几岁吗？指明学生发言。
师;那你们也猜猜老师的年龄是几岁？
生：27
师:太年轻了
生：65
师：老了
生：48
师：大了
生：46
………
师：告诉你老师的年龄在30-45之间（学生接着猜）
师：它接近38（学生又接着猜）
（教师从学生报得数选出3个板书:38 40 50 ）
师：它比38多一些，比50少一些，老师的年龄会是 几岁呢？
学生会很高兴的猜出
师：老师刚才的提示中出现了一些重要的词语，你发现了吗？（指明学生，师板书：接近 多一些 少一些）今天我们就用这些词来说一说数学中100以内数的关系
二、探究新知
1、教学例6。
（1）课件出示例6。

先出示有58个红球的玻璃杯图。
师： 请小朋友们估一估，有多少个球。
引导学生估测的一般方法：先数出10个球，再估一估鱼缸中大约有几个这样的球。
学生用这样的方法估出玻璃杯中大约有红球60个
师：请小朋友们5个5个（或2个2个）地数，每数5个（课件就动态地将5个球放入一只空杯内直至最后数得红球是58个。接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的杯图。师：你能把这3个数按顺序排列出来。板书：
从大到小的顺序排列：58＞15＞10
从小到大的顺序排列：10＜15＜58
引导生思考；我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来。来表示它们之间的大、小关系。像58比15大，也比10大；15比10大，58也比10大，可以用“＞”连接，还能用自己的话向刚刚猜老师的年龄那样把这些数的大小关系说得明确些吗？
（2）小组合作，用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。比一比，谁说得对，哪组说地多。
集体汇报、交流。
甲组：15比10多一些，10比15少一些。
乙组：58比10多得多，10比58少得多。
丙组：58比15多得多，15比58少的多。
2、教材第41页的“做一做”。
师： 根据个数,用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
如：65比25多得多，25比65少得多。
25比30少一些，30比25多一些。
在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”与“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较，在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较。
使学生理解：在两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”、“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。
三、联系生活实际，深化认知
1、结合教室情景，引入学生与学生、学生与教师之间的比较关系，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句。
⑴ 谁能描述一下老师和学生之间的关系？
⑵ 谁能用语言来描述男生和女生之间的关系？
2、游戏——反话
指明学生一句如：⑴我比他高一些。⑵凳子比桌子少的多
⑶ 我比小米重的多。⑷爸爸的腿比我的长的多。 ⑸小丽的字写得比我好得多。⑹香蕉比苹果便宜一些
四、巩固提高
1、根据下表，说一说你可以想到哪些数学问题。
下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况。
城市
伊斯坦布尔
巴黎
多伦多
北京
票数
9
18
22
56
2、判断
小龙队的得分可能是下面三个答案中的哪一个？在它“√”
3、请在最合适的数下面画一朵

大象可能得了多少分？
71分
80分
99分

猴子可能得了多少分？
71分
80分
99分

3、选择题。
①多一些 ②少一些 ③多得多 ④少得多
（1）76比8（ ），比81（ ）
（2）97比93（ ），比3（ ）
思维拓展
跳绳的有多少人？（画▲）跑步的有多少人？（画●）
20
24
30
75

五、课堂小结
我们可以用“＞”、“＜”、“=”来说明100以内数大小的关系。还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”作进一步说明，今后我们还会学习更多的知识，能把大小数的关系讲的更清楚。

板书设计
图片三
图片二
图
片
一
第6课时 数的顺序 比较大小（2）
多一些 少一些 多得多 少得多