兰州市第四中学师德故事 范梦怡.docx

与你一起成长
范梦怡
（兰州市第四中学 甘肃兰州 730059）
“不是在我最美好的时光遇见了你们，而是遇见了你们，才成就了这段最美的时光。”教育别人的同时被别人教育，于我而言是一种潜在的提醒与改变。
——题记
都说教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣，需要肉体的投入、灵魂的参与、精神世界的极度支撑。我道不清教育是什么，只觉得是集合多种能量的智慧，而我还在这条路上摸索。
回想自己最初的班主任生活，我时而因自己的教育初心激情澎湃、时而为和学生的相处头疼万分；时而因学生的一点进步而高兴得手舞足蹈、时而又被毫无悔改的孩子打击得意志消沉。去年毕业的一个学生寄来明信片，坦言我的影响对他而言深刻而难忘，其实也是他，让我对理想的教育和日复一日的工作重新审视和思考。也许这样的例子，只是我教育生涯中的一朵微乎其微的浪花，但却激荡着学生的心灵，也净化着我的灵魂，见证着我的成长。
新学期经过文理科分班之后，我成为高二6班的班主任。报道日我走进教室环顾一周，发现坐在后排的一个高个子男生神情傲慢与不屑，特别引入注目。我心里咯噔一下，预感这孩子是个“刺头”。教育的使命感驱使我主动走近他，请他帮忙为班级搬花，在接下来的打扫卫生和领书发书的过程中他竟表现出了不错的办事能力。
第二天这名学生就上课无故缺勤了。正当我着急得打电话给家长、到处找他时，他不紧不慢地来到了办公室，表情桀骜不逊地告诉我他不喜欢现在的班级，他想转班。我果断拒绝了他的无理要求，但心中却交织着不被别人接纳的难过。一计不成、再来一招，没几天他又申请去校队专业打篮球，表面的理由是酷爱篮球，球技超棒，实质上还是想逃避这个班级、让老师放松对他的管理。我对他三番五次折腾的行为颇为生气，毫不犹豫地制止了他的想法，指着他名列前茅的分班成绩，愤慨地开展了一次“人生选择”的教育，我告诉他：“人生的选择有很多种，但关键的就那么几次。只可惜在做选择前，你往往不知道这就是最重要的那几分之一，无论你现在出于什么原因有了这个想法，好好想想自己将来要为它承担的一系列连锁反应!”结果，他乖乖地出现在教室，自此行为规范了一点。
教育的责任感让我决定不放弃这名学生，想到他开学第一天极好的办事能力，想到他是 “捣蛋小团体”的核心成员，在圈子中威信很高，我鼓励他担任班干部，给予了他很高的信任和期待，也希望他融入这个一开始并不被他接纳的班集体。想着班委的责任会让他回归正轨、尽快投入正常的学习和生活，然而事与愿违，他并不是听话完美的乖学生，学习、行为习惯还是会出现问题，刚开始我并没有太在意，先后找他谈了几次话，提醒他：“你个人的一些不好的习惯，我给你时间慢慢改，你作为班干部在管理班级的过程中遇到任何问题，我都在你身后……”原本幻想这样的谈话可以是一剂良药，但现实却很残酷，陆续有老师同学跟我反映他不仅怠于履行班干部的职责，而且从来不严于律己：上课说话，不遵守纪律，作业有时不交，经常完成得不好……听到别人悉数他的行为，我心里很不是滋味。等到上课时，偏偏又发现他侧身转头在和后面的同学说话，我心中顿时升起一团怒火，“XX，你干什么呢？说话说够了没？……”还没等我说完，他很不满地辩解道“我在找我的作业，为什么说我？”我被他突如其来的质问愣住了，此时，全班同学紧张地看着我俩，为了竭力保持在学生面前的尊严，我理直气壮地把他呵斥回去：“找作业不是理由！你上课说话，不交作业，你说说这些是不是问题……”
然而，当时“狂风暴雨”式的批评并没有换来他的自责和反思，得到的却是无辜与不屑的眼神。我终于彻底失望，几乎失去耐心，开始逃避对他的管理，甚至无视他的任何问题。
转变慢慢发生，让我始料不及。期中考试后，他的成绩一落千丈，出人意料地他来到办公室向我承认错误，告诉我他其实很失落，那一刻我的内心被触动，感到内疚。作为一个来学校接受教育允许犯错的孩子，他何错之有，且能主动认错，而我，一直竭力维护师者的尊严，高高在上却不肯低头。我开始反思自己：我打着为他的学习负责的旗号，却不顾及他的感受；我只提到了对他的期待和要求，却没有好好地走进他的内心；我反复批评他的行为，却没有去了解行为背后的原因。那天下午我跟他聊了很多，对那次没有理智处理的事件予以抱歉，也聊到他的爱好、喜爱的学科、他的“江湖”，说起他的困惑：他不知道怎么管理自己和班级，重义气的他不想和任何同学产生矛盾；他也想认真学习，而且很喜欢理科，有时候就是控制不住自己……我尽全力给了他一些学习和工作上的指导，那次聊天之后，我感觉自己不仅是老师，更是能够理解他的益友。
这件小事给了我启迪，也让我的心态逐渐发生了变化：学生毕竟是学生，孩子始终是孩子，柔软的心灵，何须恶狠狠地教育，更别冷漠处之！从最初的殷殷期望、急于求成，到后来的谆谆善诱、细水长流，我开始去理解、包容教室里每个独特的存在。当然，这名学生依然不会做到事事完美，面对他的错误，我不会再带有偏见，不会再让坏情绪沉淀，遇到他课上模仿老师的“捣乱”行为，我会笑着化解尴尬“你是我最好的学生，因为老师交什么，你就学什么，而且学得很卖力！”当毕业后，听他骄傲地对我说 “你是我最好的老师”时，我找到了教育的获得感和幸福感。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”学生最深处的需求，是渴望得到肯定与赞美，成功的教育行为，一定是包容如水，灵动如水，像水那样潺潺流动，平和清静。
走上这方三尺讲坛，我从来认为教育学生是自己的使命，殊不知也是他们教育了我、帮助我蜕变，让我明白了教育如水，也让我慢慢思考着做一个更好的老师。