三下-语文园地六-教学设计.docx

语文园地六教学设计教学目标：1.学会理解课文中难懂的句子。2.认识6个生字，并能用生字组成的词语描述画面。3.初步学习并掌握多义词的特点，并学会灵活运用。4.能够围绕一个意思写句子。5.阅读“日积月累”四句有关“改过”的名言，懂得其中的意义，感受古人的智慧。教学重难点：1.能用生字组成的词语描述画面,掌握并运用多义字。2.能够围绕一个中心意思表述。3.懂得四句谚语的意义，感受古人的智慧。教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、交流平台。1学生阅读教材上出示的四个对话框，明白活动要求。2让学生用自己的话概括教材上讲了几种理解文中难懂句子的方法。点拨：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法近似。比如，可以结合生活经验，如理解剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我们在理发的时候可能也会有这种感受。再如，可以联系上下文，如理解儿童诗林中“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，斗笠戴在孩子们头上，“像蘑菇的斗笠”其实是在写孩子们的样子。另外，我们还可以翻书、上网查查资料，或者向家长或者有经验的人请教。二、 识字加油站。1课件出示6个要求会认的生字，教师教读，学生跟读，教师纠正发音。2课件出示8个词语， 教师教读并逐一讲解。词语释义：旭日：刚升起的太阳。岛屿：海洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地。海滨：海边；沿海地带。沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。瞭望：登高远望。巡航：巡逻航行。缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。一端有两个或两个以上带倒钩的瓜儿，另一端用铁链连在船上，抛到水底或岸边，用来稳定船舶。3安排学生用两分钟时间仔细观察教材上的图画，在图中找出与8个词语相对应的事物或景象。4指名让学生用学会的词语自由、完整地描述自己看到的画面。教师指导、点评。三、词句段运用。1读一读，体会加点词语意思的不同。(1)安排学生自读两组句子，用自己的话试着说说两组加点词语的不同意思。词语释义：“果园里的梨熟了”，“熟”在这句话里的意思是“植物的果实完全长成，跟生相对”。“平时很熟的曲子，今天却总是弹不准”，“熟”在这句话里的意思是“因平时常见或常用而知道得清楚”。“我很喜欢苹果的味道”，“味道”在这句话里的意思是“物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性”。“这本书越看越有味道”，“味道”在这句话里的意思是“趣味，情趣”。(2)让学生思考并回答：四个句子中的“熟”和“味道”是什么词语？这是一种什么语言现象？点拨：这两个词都是多义词。有两个或两个以上意义的词就叫多义词。多义词是一词多 义，几个意义之间往往互相关联，这些意义是同属一个本义(基本意义)的转义，包括引申、派生或衍生意义。人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象，就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物，渐渐地形成新旧词义并存的现象。多义词大多是一些和生活关系密切的 常用词，以动词与形容词居多。(3)拓展延伸：课件出示由例字“熟”的其他义项写的句子，引导学生翻查字典，通过对比义项，选择正确的词语意思。示例：你去厨房看看饭煮熟了吗？(词义：食物烧煮到可以食用的程度)这口锅是用熟铁打造的。(词义：加工制造或锻炼过的)他是个熟手，你就放心把任务交给他吧。(词义：熟练)爷爷睡熟了，你别打扰他。(词义：程度深)(4)让学生从本单元课文中再找出几个多 义词，先试着用自己的话说说词语有哪些不同的意思，然后分别造句。2围绕一个意思写句子。(1)安排学生自读两个句子，说说两个句子是分别围绕什么意思来写的。点拨：“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”这句话的中心是“我的表弟小沙天生胆小”，句子围绕这个中心，从“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”四个方面来表现了表弟小沙“天生胆小”的特点。“他们高兴极了，唱了一首又一首的歌， 还围在一起跳舞”这句话的中心是“他们高兴极了”，然后用 “唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”来具体地展现了他们是如何“高兴极了”。可见，我们只有围绕一个意思来写句子，表达的内容才能更加集中、明白。(2)课件出示教材给出的两个开头，让学生各选其一，思考并照样子写一写。示例一：小丽多才多艺，既会弹钢琴，也会拉小提琴，还会跳芭蕾舞呢。小丽多才多艺，会讲故事、打快板，还能唱几段京剧。(“多才多艺”是个成语， 指 具有多种才能和技艺；补充的句子内容要表现出“多 才多艺”这个中心)示例二：雨下得真大，豆粒大的雨点密集地倾洒而下，砸在路旁的柳树上，砸在屋顶的铁皮上，砸在窗户的玻璃上，噼里啪啦的，在耳边响成一片。雨下得真大，雨水倾泻在屋顶上，飞溅在树丛间，跌落在行人撑起的伞面上，紧接着又汇集于路面，变成了一条小河。(补充的句子内容要表现出“雨下得真大”这个中心)第二课时学习“日积月累”一、多媒体课件出示四则名言：见善则迁，有过则改。周易过而不改，是谓过矣。论语人谁无过？过而能改，善莫大焉。左传改过不吝，从善如流。苏轼安排学生借助拼音自由朗读四则名言，试着用自己的话说说句子大意。二、教师依次讲解。句意解释：(1)“见善则迁，有过则改”出 自周易。意思是：见到美好的人和事就努力照着去学习，有了错误就马上改正。这句话说明了人不可能不犯错误，重要的是能够及时改正。(2)“过而不改，是谓过矣”出自论语。意思是：犯了错误而不加以改正，这才是真正有过错了。这句话说明了犯错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。(3)“人谁无过？过而能改，善莫大焉”出自左传。意思是：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。这两句话说明了犯错之后，只要能够认识并改正错误，就能从中收获教益。(4)“改过不吝，从善如流”出自宋代文学家苏轼的上皇帝书。吝：吝惜。从善：指听从别人的好意见。如流：像流水从高处流向 低处一样，比喻迅速而自然。这句话的意思是：改正错误时态度坚决，毫不犹豫；听取正确的意见或接受善意的规劝，就像水流向低处一样迅速而自然。三、引导学生思考：这四则名言的中心思想是什么？1.学生分小组自由讨论、交流。2.教师点拨：这四则名言都告诉我们，错误是不可避免的，关键是知错能改，才会有进步。四、背诵、拓展：1.学生试着背诵这四句名言。2.你还知道哪些关于“改过”的古代名言？示例：不贵于无过，而贵于能改过。 (明)王守仁闻过则喜，知过不讳，改过不惮。 (南宋)陆九渊夜觉晓非，今悔昨失。 颜氏家训朝有过，夕改，则与之；夕有过，朝改 ，则与之。 论语板书设计：见善则迁，有过则改。 周易过而不改，是谓过矣。 论语人谁无过？过而能改，善莫大焉。 左传改过不吝，从善如流。 苏轼