微平台准定位精应用.docx

微平台 准定位 精应用

——福田小学应用微信平台助力教育教学现代化纪实

学校工作头绪多、琐碎，看起来没什么大事儿，但小事儿又不小，因为每一件事儿都关系着人的成长。教师教学中随时随地的事务性工作，如何及时精确的安排给相关教师又不对其他无关人员产生“信息干扰”？；教师如何突然时间与空间的限制，实现与家长精准高效的点对点的交流？矛盾促思考，思考出智慧，智慧见行动，行动促解决。我们的灵感来自于《人民教育》杂志的一篇文章，其中谈到基础教育现代化的标准之一“信息化”。一席话点醒寻觅人，现在人们的生活都智能化了，我们的学校没有理由不借力信息技术。基于这样的认识，我们开出了“运用信息化促进学校教学方式、科研方式、育人方式、管理方式、家校合作方式现代化”的大处方，其灵丹妙药就是——微信平台，其疗效就是成就了教师的发展、学生的发展、学校的发展，奏出了学校教育家庭教育的共鸣曲。
一、 微平台助力学校管理——精准分工 明确职责
为了实现学校各项工作及时顺畅的传达，和谐团队关系，我们曾建立了三个微信群：通知群、生活群和专项群，初衷是为了节省人力成本、时间成本、物质成本、管理成本，提高工作效率。但在使用了半年之后，“刷屏太快、重点工作难突出”成为困扰我们的难题。怎样明确事务性工作的轻重缓急，怎样界定工作任务的发布范围，怎样记录反馈的信息，怎样存留相关的档案材料……在河南省教育厅电教处领导和河南省师范大学教授的指点下，我们开发了“微信企业号”，将全体教师的微信加入“福田小学企业号”之后，可以实现工作安排分工时精确到每个人，同时，与以往仅是单向的一次通知，变为双方、多方的实时沟通，实时反馈工作进度，一项工作的负责人可以即时的查看任务参与人的完成进度，从而可以及时督促各成员的协同配合，提高整个团队的工作效率。比如：一项工作通知发出后，发布人可以实时看到接收人是否已接收到通知以及准确的接收时间，便于工作的持续跟进。而如果需要安排多人协同完成的工作任务时，负责人在发布任务时可以精准的把每人具体的分工任务发给相关人员，实现任务精准分配，工作明确职责，相应的，每一个工作的参与人员，都可以在企业号的任务完成情况中实时反馈工作的进度，也可以提交相应的过程性资料。负责人一执行人之间不是单向的指令，而是实现了多方的沟通与协同，兼有工作过程性资料的收集。而所有这些通知文本、职责分工指令、原始资料等，都保存在企业号后台服务器上，不受教师个人手机配置影响，不会因刷屏或手机配置低而无法看到，即使更换手机也可随时查看，在工作完成之后，也会做为永久资料保存，成为学校整体工作总结的原始资料。
附图：学校布置的监考工作安排及各负责人的工作进度
学校布置的试卷重订工作安排及相关人员的工作进度
企业号中部分工作安排的历史记录

二、 微平台助力家校合作——精准选题 迅速解难
为了促进班级管理和家校沟通，我们每个班都建立了班级群。老师通过班级群实现与学生的及时便捷沟通，对于学生上传的作业和在家里的学习情况进行点评和指导，学生和家长能够在第一时候得到老师的教育信息，从而实现家校教育的无缝对接。但是，班级微信群只是一个开放、松散的信息沟通平台，我们发现在实际应用中，我们的老师急于在第一时间去解答所有家长和学生的问题，这样的解答虽然是最为及时的，但也是流于表面和过于粗糙的，并且会重复的向多个家长回答相同的问题，因而也是低效的，同时在这样的沟通过程中，家长提到的问题过于表面化，而教师在未经深入分析思考的回应也不具有较强的指导性，往往是泛泛而谈。针对这样的情况，我们提出把微信群作为收集家长信息的一个工具平台，在这个平台基础上，教师制作问卷、调查表等发布给家长，家长也可以像往常一样随时发信息给老师，在此基上，我们指导老师们尝试将家长的信息归类分析，提炼出大量信息中的核心问题，在深入思考之后，以长文、语音或是微秀的方式向家长进行集中反馈，对家长关心的核心问题，提出精准有效的指导意见，切实的解决学生家长在教育孩子方面的难题，这样的反馈意见，不仅对学生家长有很好的指导意义，同时，教师在构思反馈信息并成文发布的过程，也是教师对教育教学工作总结和反思的过程，所以教师每一次定期的反思，也是教学教研的一次精准选题并尝试解决的”微课题教研“，对教师的成长也有着潜移默化的作用。
附图：班级针对学生学习习惯、阅读等问题向家长发布的调查问卷
老师根据调查问卷制作的反馈表以及解读问卷结果的音频

三、微平台助力教师发展 ——精准服务 触手可及
教师是教书育人的职业，更是一个需要不断学习与提高的职业，教师的专业成长是一个伴随为师者一生的课题，但是正如前文所述，学校工作中的琐碎繁杂也在侵占着每一个教师的时间，虽然企业号的应用，使学校的各项工作尽可能的系统化和具体化，但仍然不足以解决教师成长需要与日常工作需要这两方面关于时间上的冲突。针对这一情况，我们从教师的实际需要出发，利用现代技术的便捷和高效，把教师培训的内容制作成微课，把学习的过程制作成微秀，然后将这些学习资料发布在学校网盘里和学校的微信公众号上，丰富的学习资源，使每位老师可以各取所需进行学习，不仅使老师们可以自主选择学习时间，也满足了不同程度老师的学习需求，即解决了统一学习难以保证学习时间的问题，也解决了共同学习时效率不高的问题。通过制作足够的微视频资源，使得学习内容可以精准的服务于每一个老师的学习需求，而且这些资源都通过网络发布在老师们触手可及的地方，使微平台切切实实的起到了助力教师专业成长的作用。也正在这样的基础上，我们要求每位老师都要承担有相应的教科研课题，而课题的研究及过程性的资料，也同样采用微课和视频形式保存，在进行系统化的整理后，再通过网络和微信发布进行交流和展示，使教师的成长由单向的被动接收，变为在一个开放平台上的互动交流和互相激励。 
附图：学校微信公众号中发布的教师学习资源

四、微平台助力日常教学——精准补位 共同提高
大班额情况下传统手段的班级教学实现因材施教的愿景一直是镜中花，水中月，微信平台为因材施教的实现打开了一扇门。对于课堂上出现的问题，或是教学中的重难点，老师们有针对性的制作成相应的微课视频，并通过微信群推送给学生，拓宽了课堂教学的时空，照顾了不同层次学生学习的需要，确保了对学生学习指导的时效性，实现了人人可学，时时可学，处处可学。一节课的结束，并不意味着一次学习过程的结束，课堂教学中的短板和不足，在教师的及时反思之后，通过一节节几分钟的微课，实现了对课堂教学不足的及时精准的补充，这样的微课虽然可能从视觉上未必是足够美观的，但对于教学来说，却是最为及时和准确的。另一方面，当今信息化时代，知识量越来越大，孩子在学校仅仅学习教科书的内容是远远不够的，为了满足学生的学习需求，我们开发了以培养孩子学科素养为目的的系列课程，如：高老师开发的旨在为学生打下写字基础的《每日一字》系列书法课程，英语老师开发的旨在提高英语阅读能力的《story time》故事系列，雷海燕老师开发的旨在提高学生识记英语单词的《英语词汇》系列微课，王素芳、苏晓燕老师开发的旨在提高学生阅读兴趣和阅读能力的《绘本阅读》课程，三年级老师开发的旨在提高学生遣词造句能力的《句式训练》课程……这样的微课程制作精美，不但有效积累了知识，更多的是提高了学生的学习力，同时也提高了教师的研究能力，实现了全体学生的共同成长，全面成长。
而在微平台上，学生也不是总处于被动接受的位置，我们引导孩子也充分利用这一平台及时便捷的特点，创造性的丰富作业形式，积极的展示更为个性的自我，如二三班学生在家长群里互相约好，分组在小区花园里读书，进行课文阅读比赛，由家长组织并拍照，由班主任收集图片、编辑文字进行展示；四一班老师每天从学生发过来的读书播客中选出有代表性的作品在学生晨读时课间时向全体学生通过语音系统播放；六一班学生在老师的带动下开设了评书社团，爱好说书的学生把自己说的评书录制成系列音频向全班同学展示……孩子们实时发布的音频、视频作业，不仅提高了学生参与学习的兴趣，也使老师更加深入全面的了解自己的每一个学生，从而能够更精准的进行因材施教，让每一个孩子都能够更为自然的成长。
总而言之，信息化的飞速发展使学校的管理实现了由便捷向精准的飞跃，使我们学校的信息传递不仅迅速而且准确，学习内容不仅丰富而且高效，小手机APP发挥出了大智慧，但是展望将来，以信息化助力学校教育教学现代化，我们还有很远的路要走！