怎样让学生的人生有乐趣.doc

怎样让学生的人生有乐趣？
摘要： 素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。但现实是每天学生有做不完的作业，他们觉得人生没有乐趣。如何通过改善师生关系和教师之间的关系，逐步解放自己和学生，还大家一个有乐趣的人生。
关键词：转变观念 团结合作 关爱学生
新课程强调我们要培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。这一点说起来容易做起来难。我从教已经16个年头，接触的学生无数。作为一名普通的农村初中班主任兼英语教师，我发现教室里学生的数量日益减少了，班级纪律逐渐好管理了，但是学生的能力变差了，生活的乐趣变少了。
“妈妈，我觉得做一个工资高一点的门卫也不错。”这是从校门口一对母女的身边经过时听到的对话。“你看，他们一天到晚没有压力，不像我们，每天这么多作业，活着一点乐趣都没有。昨晚作业做到11点还没做完。要期中考试了，每个老师都像发了疯一样布置作业------” 作为教师的我听后心里很不是滋味。素质教育搞了那么多年，也许某些大城市的孩子从中获得一些好处，但是作为农村孩子怎样才能真正地从题海战术和疲劳战中解脱出来，把学习作为一件感兴趣的事情主动去做，而且学到的不仅仅是书本知识，还有学习的方法、生活的能力、做人的道理------
我国现代著名教育家陶行知先生在几十年前就呼吁过：“停止那毁灭生活力之文字的会考，发动那培养生活力之创造的考成。”那么怎样才能还给学生人生的乐趣，让师生都能获利呢？我个人觉得首先要做到以下几点：
一、 教师要彻底转变观念，减少学生作业。
任何一种新的思想、新的理念都要有一个实践的过程，不尝试你怎么就能判断它不行呢？就像一个孩子学走路一样，也许在我们放手让他们独立行走时，他们会摔几个跟头，但是人类的进步都是在跌倒和前进之间交替的。教师如果不能大胆地、勇敢地跨出自己心里的那道坎，那么痛苦的最终还是自己。我们的老师一直抱怨：“一天到晚累死了，教了几十遍的东西学生都做不到。每天有改不完的作业，而作业的准确率又这么低，真是做无用功------”那么我们的教师有没有想过，这么多改不完的作业是谁布置的呢？教师改得那么累，那学生每题都认真做累不累呢？更何况他们每天要做那么多门作业？在课改之前，在五严规定之前，学生只要把主要精力放在所谓的主科上，而在课改后，要求每个学校重视小学科的教学，要开足、开全所有科目，这样每门功课都名正言顺地布置作业，反而增加了学生的负担。那么这时我们的教师是不是可以想想办法，比如说在课堂上减少自己讲的内容，让学生在课堂上能多进行当堂反馈练习，这样教师就能及时看出本课的教学效果，及时进行教后反思，总结改进自己课堂教学方法。如果课堂反馈练习效果不错，你们教师就应该减少课外作业的布置量，如果课堂反馈练习效果不好，就要有针对性地挑选易错题型进行课后操练，同时主要要思考自己如何用更好的方法让学生掌握这些知识。教师一定要记住：题目不是做得越多越好，与其让学生做一些机械的重复操练，还不如让他多看一本课外书，多看一条电视新闻，让他们从课外自主的其他途径的学习中获得的知识来帮助我们更好地完成课堂教学。我们的教师不是经常会感慨：“今天本来设计的课堂活动，哪知道这方面的知识学生一点都没有，活动都没开展开，现在的学生怎么什么都不懂！”吗？那么我们教师就应该多给他们提供接触课外知识的时间和空间。也许短时间内你会可惜，感觉浪费了时间，但长此以往会形成良性循环，这等好事，我们何乐而不为呢？
二、 教师间要团结合作，形成良性竞争。
曾几何时，因为成绩、升学率等外在考评会影响着教师的荣誉、金钱以及“面子”，教师之间不免会存在各自为政，缺乏交流、相互封闭的现象。但在新课改背景下,面对复杂的教育教学,我们清醒地意识到仅靠教师个体的孤军奋战已越来越难,因此教师团结协作精神就显得尤为重要。英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手里还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人同时有了两个人的思想。”教师之间各自为政，互不支持，势必削弱教育力量，而团结协作有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形成强大的育人合力，共同完成教书育人的任务。目前所有的学校要求备课组要进行集体备课，这样不仅可以集集体的智慧以一体，大家集思广益，提出最优秀，最适合本校学生的教学方法及手段，能让一个学校的年轻教师尽快成熟起来，也能让中老年教师学习最新的教学手段，最终提高整个学校这门课程的教学水平，同时可以节约时间，大家分工合作，多出时间可以多找学生辅导，多进行学生思想品德教育，多进行自身的充电-----。然而大多数的农村学校的教科研气氛不浓，集体备课流于形式，或者有的教师为了自身利益比较保守，他觉得最好的“独门绝活”不能外露，这样每人心中各怀鬼胎，你今天布置一张试卷，我就布置两张；你今天喊学生到办公室了，我明天下课就蹲点教室不出来了-----每次考试之后互相比较平均分、优分，互相说着酸溜溜的话。考得差的接下去拼了命去追赶，考得好的怕别人赶上不敢有丝毫懈怠，你来我往，暗藏杀机，学校里一片“欣欣向荣”的景象。也许短期的成绩上去了，校长笑了，可孩子的命就越来越苦了。
当然，除了同学科教师之间要合作外，我们同一班级的不同科任教师之间也要互相协调。今天这门功课的作业多一点，那么那门科目的老师就主动做出点让步；这个班有的学生偏科，那么相对有优势的学科老师应该主动鼓励学生多做薄弱学科的作业；班主任更应该为了班级学生的全面发展而多多做出让步。也许我们后退的每一小步，可能会得到班级学生的前进一大步。
三、 教师要多发现学生的闪光点，给他们多一点爱。
前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。“爱岗敬业，关爱学生”是教师的基本职业道德。只有关爱学生才能建立和谐的师生关系。不少教师都喜欢品学兼优的学生，甚至更有甚者只以成绩来判断一个学生。对于成绩差的学生，教师觉得可恶，浑身上下没有一点可取之处，恨不得每天冷嘲热讽，甚者劝其退学，以期提高班级平均分。殊不知：你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”所有学生，无论是智商高的还是低的，家庭条件好的还是差的，安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。我们要用爱心去打开学生心灵的窗户。我们要了解每一位学生，发现他们的闪光点。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”所以教师在了解了学生之后，才能让不同的学生在不同的场合和情况下表现出自己最出色的一面，从而提高孩子的自信心，让他们取得进步。同时教师应该公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。也许这个学生只是你人生中的一个过客，但是也许就是你的一句话或者一个眼神、一个举措会改变他的一生。课堂上教师不能无视学困生的存在，每堂课尽量能提问到绝大多数学生，当然我们要设计不同难度的问题来满足各个层次学生的能力。同时作为家长的教师，你是不是经常会问自己的孩子：“这几天某某老师喊你回答问题了吗？”我想，如果你孩子的回答是否定的，你肯定会很失落，觉得自己的孩子受到了冷落。那么作为学生，如果长期得不到教师的关注，就会觉得自己是个多余的人，上课就会开小差或者自暴自弃，更有甚者可能会故意做些违反校规校纪的事情来引起教师的注意。每一个学生都有优、缺点。教师在平时评价一个学生时要按同一个标准来执行。成绩好的学生也可能会犯错误，成绩差的学生也会做好事为班级争光。所以教师一定要一视同仁，尤其要注意学会放大地去表扬一个“差生”的优点。也许，他的人生就是因为那一次表扬而改变轨道。几十年后他可能还会很清晰地描述出当时你说的每一句话。
教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类走向崇高、生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，是塑造美好的人性、培养美好的人格、使学生拥有美好的人生。所以，让我们每一位老师都能解放思想，用自己的智慧，还自己和学生一个有乐趣的人生。

参考文献：
[1]赵国忠.最牛的教师.南京大学出版社2011.2。
[2]郭志明，沈志冲.教师修养文萃.江苏教育出版社2010.4。
[3]郭志明.教育凝眸.北京大学出版社2006.12