教育叙事故事之心怀感恩之心.doc

教育叙事故事之心怀感恩之心前几天，我给学生讲了一个感恩小故事：一个生活贫困的男孩为了积攒学费，挨家挨户地推销商品。他的推销进行得很不顺利，傍晚时他疲惫万分，饥饿难耐，绝望地想放弃一切。 走投无路的他敲开一扇门，希望主人能给他一杯水。开门的是一位美丽的年轻女子，她笑着递给了他一杯浓浓的热牛奶。男孩和着眼泪把它喝了下去，从此对人生重新鼓起了勇气。许多年后，他成了一位著名的外科大夫。 一天，一位病情严重的妇女被转到了那位著名的外科大夫所在的医院。大夫顺利地为妇女做完手术，救了她的命。无意中，大夫发现那位妇女正是多年前在他饥寒交迫时给过他那杯热牛奶的年轻女子！他决定悄悄地为她做点什么。 一直为昂贵的手术费发愁的那位妇女硬着头皮办理出院手续时，在手术费用单上看到的是这样七个字：手术费：一杯牛奶。那位昔日的美丽的年轻女子没有看懂那几个字，她早已不再记得那个男孩和那杯热牛奶。然而，这又有什么关系？今天晨会课上，我给学生做了一份调查，通过调查：我发现多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛。被调查的34位学生中，提到经常在家帮父母做事情的只有5人，主要都是打扫卫生、购物等，他们认识到“这是一种责任和义务，更是给父母的一种安慰”。有为父母做事的想法却没有实际行动的有27人，这些学生大多懂得“父母的爱是最伟大、最无私、最不求回报的爱”，他们的烦恼是“能体会父母的艰辛，就是不知道该做点什么”。 “谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”，这样的诗词俗语传承着中华民族对感恩的认同和崇尚。感恩，是社会上每个人都应具有的基本道德准则，是做人的起码修养。然而，处在社会转型期，一些人的感恩意识在逐渐淡化，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的真情相助和亲情关爱。正处心智发育期的孩子面对网络虚拟世界的诱惑，或生活在单亲家庭、隔代家庭，甚至是长期与父母分居的留守儿童，如果从小很少受到感谢父母养育之恩、感谢老师教导之恩、感谢自然恩赐之恩的教育，难免失去对感恩这一传统美德的认同。因此，感恩教育就像在孩子们幼小的心灵种花一样，是孩子身心健康成长不可或缺的一课，也是社会和谐的前奏。学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做也是达不到预期的目标。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。为此，我请学生围绕与“感恩”主题有关的以下几个方面自主地、真诚地、卓有成效地开展实践活动，鼓励孩子走出课堂，同时给学生布置“感恩作业”，在家中，如每天给父母、老师、同学一个问候，每周为父母做一件实事等。隔一段时间，在班上进行感恩行为的交流。使学生由单纯的感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。让学生学会“感恩”就是知晓送人玫瑰，手留余香”蕴含的处事哲学；让学生领悟“感恩”就是领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；让学生学会“感恩”就是让他们体会到只要心中装着爱就会使这个世界充满爱，让学生学会“感恩”就是学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。与之相反，也应该让学生懂得：一个丧失“感恩”之情的人，他的人生就会一片苍白，一个丧失“感恩”的社会，世界将变得光怪陆离，一个丧失“感恩”的民族，他们的祖国必将危在旦夕！ 让我们的学生知道感恩，学会感恩，体味到“爱”的真谛，了解身边的人，感受社会的温暖，学会把得到的爱分给他人、回报社会。感恩是一种方式，感恩是一种境界。只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与爱戴。教育叙事：故事熏陶 润物无声自从2008年当上妈妈后，我就一直比较关注早期教育，翻阅各种教育书籍、陪女儿上亲子班、实行音乐熏陶等等。当老师这么多年，我深深知道抓住最佳教育时机至关重要。正如为了使农作物有好的收成，农民必须抓住农时，该耕地播种的时候就耕地播种，该施肥除草的时候就施肥除草，教育孩子也同样是这个道理。每天晚上临睡觉前，我都要和女儿读儿歌，讲故事，这是我每天都自觉做的功课。 我先把那些曾经塑造过我灵魂的美好故事讲给她听，最常讲的有安徒生童话、伊索寓言、白雪公主、灰姑娘等等。我先是讲一些简短的童话和寓言故事，稍后慢慢地给她讲长一点的故事，把故事分成一段一段，这样对她的吸引力更大，更能激发她的兴趣，以至每天晚上女儿都很期待听我讲故事的那个时间段。 记得那时为了让她尽早适应幼儿园的生活，我就专门挑一些讲幼儿园生活的一些小故事给她听，如企鹅幼儿园、宝宝上幼儿园等，让她对幼儿园有一个很美好的印象，形成一种期待。后面送她上幼儿园后，她很快就适应了幼儿园的生活，并不像我一个朋友的孩子那样，整整哭了一个礼拜多，把嗓子都哭哑了。由此可见，我前期的功课还是没有白做。女儿一岁半后，总是喜欢用手抓菜吃，但饭前又不喜欢洗手，为了纠正她这个坏习惯，我和她爸爸不知说了多少次，可是一点效果都没有。后来偶然讲到小猫生病了的故事，第二天，她竟然主动提出来说：“我要洗手。”原来故事中的“小猫不洗手吃饭，后来生病了”让她明白了这样做是不好的。 由此可见，孩子虽然大道理不懂，但小道理却是可以理解的，单纯的说教很难起到实质性的效果，而用讲故事的方法教育孩子，孩子能欣然接受。回到我们教学上来说，故事教育法同样有效，毕竟我们教育的对象都是一些懵懂的孩子，需要老师来领航、指路。2006年我带过一届毕业班，当时班上有几个成绩中等偏上的孩子学习压力特别大，一是因为父母亲都对他们寄予了很大的期望，二是因为他们对自己的要求也很严格。针对这种情况我讲了一个负重，才不会跌倒的故事：一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老船长果断下令：“打开所有货仓，往里面灌水。”“这不是险上加险，自找死路吗？”老船长镇定的说：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。”人又何尝不是呢？给我们自己加满“水”，使我们负重，这样不会跌倒。没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力，青春就会枯萎；没有压力，生命就会暗淡无光。不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。当了多年的班主任，我个人认为在管理学生上凡是鼓励办不到的事情，批评责骂往往更做不到，而用讲故事的方式给孩子灌输正确的思想理念，比起生硬地对孩子讲大道理要有效得多。讲故事，可以说是顺应孩子心理的一种好的教育方式。 这段时间，我协助李老师管理一（3）和一（4）班男生中午的路队。午餐后到午休前的这段时间，对于他们来说，是一段相对自由和快乐的时光。他们好玩、好动的天性在此时表现得最淋漓尽致。我一直都在琢磨怎样才能让他们快速安静下来，尽早进入睡觉状态。最后我选择了讲故事这种方法。这几天都是给他们讲钢铁是怎样炼成的（拼音美绘本），每天中午讲一章。保尔的故事很吸引他们，只要我一开始讲故事了，孩子们就会安静下来，每个人都听得很认真。这种氛围让我有点小小的满足感。我希望孩子们在听故事的过程中慢慢受到思想的熏陶。 在以后的工作中，我会继续收集和整理一些感人故事、适合孩子们听的故事。当然运用故事来教育孩子也要善于发现和把握切入点，恰当而自然地引用一些故事，用故事感染学生，让学生体验故事的情感，去深思人应具有什么样的道德观、责任感、正义感，应发展自己什么样的态度与情感。我相信用故事来启迪孩子绝对比枯燥乏味的说教要有效得多。