胡琴Time教学设计x.doc

教 学 设 计
课题名称
Unit 3  Time ----Part 1a, 1b
科 目
英语
课 时
第一课时
执教者
胡琴
授课时间
 3月12日
授课对象
光谷四小五（二）班
一、【教材解读】
本课是《剑桥小学英语Join in ——五年级上》第三单元Time Part1教学课，是学生在四年级下册学习了时间的整点（…o’clock）和半点表达法(half past …)之后再进一步学习5分点的表达法。
具体的教学目标是让学生能用past，to来表述时间。本课时重点要学生能够探究得到如何表述时间的方法：1. 先说分，后说点；2.没过30分用past（过）， 过了30分用to（差）；3. 过了30分，分的表达法：35 past ＝25 to， 40 past= 20 to， 45 past=15 to，50 past=10 to，55past=5 to 4.过了30分，点的表达法：差…分到…点，没过30分，点的表达法：…点过…分。
教学重难点的预设：学生如果没有在教师的有意识引导下发现to表达法的重点，会有三个地方出错：1. 看时钟表达to的时间时会说错“点”，这是由于past表达的惯性影响，忘记“点”要加一。2. 听音画时钟上时间时，to时间表达的“分和点”时会画错，这是由于学生对to表达法的规律掌握不好，不知道5 to 是55 past等。3. 看数字时钟（如7:35）表达时会对to表达法的点要加1忘记。
基于对学生学习的难易点及教学目标的详细分析和研究，我决定我需要让学生自主、探究、合作找到表达5分点时间的规律和方法。为此，我设计了4个活动，（1）看时钟摆句子。目的是让学生自己总结出规律。（2）听时间小组摆时钟，（3）把道具时钟和数字时钟卡配对，（4）小组说数字时钟。
学生在正确的表述5分点的时间后，能与同学对话了解各自的生活学习作息时间及询问与获得世界不同区域的时间，从而达到运用时间表达法的目的。
二、【学情分析】
本课的教授对象是五（二）班的学生，他们大多具备了三年或更多的英语学习经历。他们对英语学习有一定的感性认识，形成了初步的英语学习方法，并具有一定的英语知识储备，基础好的学生具有自学能力。很多同学语音流畅，发言积极，是班级英语学习的领头羊。开学初刚学的《北极动物》中对北极熊和海豹的介绍，为孩子们学习本篇故事奠定了基础。但有的学生因受学习习惯及学习能力的制约，知识回生的现象很突出, 基础较弱。所以在教学中教师有意识的进行已学知识点的回顾。教师引导以问题的方式呈现，重在培养学生探究的能力。
英语学习中的操练是个枯燥的过程，如何抓住学生课堂上的学习注意力，吸引他们的视线，保持他们高涨的学习激情，教学设计中注重过程的趣味化和学习内容的简易化尤为重要，因此教师在课件中引入了视频和学法指导，注重培养学生自主学习的态度、合作学习的习惯、给予学生独立思考的空间、保持英语学习的热情、最终达到较好的学习效果。
三、【教学目标】
1. 知识与技能目标：
（1）能听、说和认读表示时间的问答句子：What’s the time? It’s ___ o’clock. It’s half past___.It’s几分 past几点 . It’s 几分 to几点。
（2）能用时间听、说、认读描述自己日常生活的句子。
I get up\I go to school\ School starts\School ends\ I go to bed at...
（3）通过对话初步了解世界时间”What’s the time in_______? It’s ____ in ___”。
2.能力目标
（1）让学生能根据听到的时间句子，认读和指认时间。并能看时钟，运用句型进行描述。
（2）能听懂描述日常生活的句子，并根据描述找到对应的时间和图片。
（3）能简单描述自己的日常生活。

3. 情感目标：
（1） 能珍惜时间，做时间管理的小主人。
（2） 知道世界上不同的国家处于不同的时区有不同的时间。
四、【教学重点】
1. past 与to的正确表达方式。与中国的时间表达方式相反。
2. to的表达方式中要知道差多少分到几点。
3. School starts at... 和 School ends at...学生能听懂会读。
五、【教学难点】
1. to的表达方式中要知道差多少分到几点。
2. School starts at... 和 School ends at...学生能听懂会读。
六、【教学策略】
生态教育理念指导下的英语课堂教学是一个系统的立体构建，是教师、学生、故事文本，在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，在认知、情感、精神领域的多项交流，包括师与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，提高英语语言综合运用素养的动态过程。
本节课的生态教育理念体现在关注每一位学生，关注他们的情绪生活和情感体验，真正把学生看作是活生生的人。通过听、猜、阅读、朗读，讨论，小组学习等方式，培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维。通过TPR教学法，任务型教学，情境教学法引导学生在任务和情境中进行故事理解、培养学生收集处理信息的能力，并积极在小组中进行表达与交流，努力创造出生机勃勃的英语课堂生态环境。

七、【教学准备】
CAI 、word cards、19 clocks 、some pictures of clocks 、some time cards.
八．【教学过程】
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

Step1 
Warming up
导入环节

1. Sing a song(一天的生活歌)

2. A riddle(钟的谜语)，揭示主题 Time。

Ss:  sing and mime the actions.

Ss:  It’s a clock. It can tell us the time.
欢快的歌曲和教师生动的肢体语言描述让学生迅速进入主题学习。

Step2-3 Presentation and practice
新知呈现和
操练环节

Step2-3 Presentation and practice
新知呈现和
操练环节

1. Review the time of o’clock and hlaf past.

2. Stick the key sentence structure : It’s ___ past eight on the blackboard.

3. Show a clock, ask what time is it? (学生小组探究学习新知) 出示任务1：8:0 5，8:10，8:15，8:20，8:25，
8:35，8:40，8:45，8:55表达。

4.微视频学习5分点的表达法。
1. 学生复习认读整点时间。
2. 学生复习认读半点时间和尝试学习past，to表达时间法。
3. 学生要完成任务卡：
（1）from 5 to 30,
We should say:
A. ___ past ___.
B. ___ to ___.
(2)It’s__past __.(8:05)
A. five, eight
B. eight, five

自主、探究合作学习5分点的时间表达法。合作完成第一项任务。
1. 用身体语言记忆时钟2个半圆的规律。
2. 听时间，小组摆和说时钟。
3.把道具时钟和数字时钟卡配对。
4.小组说数字时钟。

1.2.学生通过熟练掌握了分针的表达后，重点在to时间表达法。
（1）35—55分的转换。
（2）时间点的+1
3．4.学生在完成配对任务中练说时间及对话。

通过小组及同桌联系对话完成三个任务，进一步巩固5分点的表达法。

1. 播放一段一学生的生活作息时间视频。
2. 由这位学生回答同学们的提问。
3. PPT呈现这段学生的文本，要求学生找出这位学生的7短时间。
4. 要求学生完成自己的作息时间表。
1.2.3.学生在观看这段学生的生活作息时间视频后，用关键句型问这位学生各段时间，.并完成表格。
4．学生完成自己的作息时间表填写，并在全班汇报。

进一步运用时间表达法去对话和交流自己的生活作息时间表。

Step4 Consolidation
巩固运用环节
1. Let Ss watch a video ,ask them to work in pairs to get the right time in different countries.

2. Guess,who is he? When Obama was only 7 years old, what time did he get up?
3.学习谚语：Early to bed,early to rise,makes a man healthy,wealthy and wise.
1. Ss Watch a video Learn the time in different countries. Choose their favourite country to ask and answer.
2.Ss guess who is the man? understand and read the sayings.

不同的国家不同的时间，这也是时间学习的文化拓展，既巩固了知识，也为第二课时学习不同国籍的小朋友的电子邮件学习做了很好的铺垫。

Step5 Homework：
三星作业

1☆：Read the time On the part 1.
2☆：Describe their daily time fluently.
3☆：Write a coposition about their own daily life .
Ss do the homework individually.
分层作业体现以学生为本，关注学生个性差异。
板书设计

Unit 3 Time
I get up at___
I go to school at___
Classes begin at___
School ends at____
I go home at___
I go to bed at___