雪地里的小画家说课稿.docx

雪地里的小画家说课稿一、说教材 雪地里的小画家是人教版语文一年级上册中的一篇课文。这篇课文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。二、说教学目标 结合本班学生的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下几个目标： 1.正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。 3.让学生能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展学生的口语表达能力。三、说教学重点难点 教学重点是理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。四、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。五、说学法 活动中，我充分利用“电教”这一现代化手段，以学生为主体，把学习的主动权还给学生，让学生在看看、听听、想想 、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点，逐步培养他们自主学习的能力。以读为主，以读促思，以思促讲。根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。六、说教学过程 良好的开端是成功的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此我设计了以下几个环节： 1、创设情境，引言激趣。 首先我通过冬天的雪人带领孩子们复习生字，带拼音，去拼音，在让学生抢读来复习生字。2、动情朗读，文里寻趣 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。 （1）让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，读通句子，看谁读的最认真。 （2）然后观察雪景图，引出“下雪啦下雪啦”让学生开心的把下雪了的好消息告诉自己的小伙伴，学生读的很认真！ （3）接下来我向学生提问来了几个小画家，课文里是怎么说的从而引出“一群”，随后理解一群的意思。然后对学生进行一群（ ）的短语练习。学生理解了意思说的很好。3、提问：小画家画了什么？进入课文的重点教学。利用媒体课件对同学们讲解四种小动物爪印的特点。教学过程中对学生进行句子的练习。4、让学生拿出笔画这些小动物的脚印。提问用什么画的？生答：笔。那么小动物用什么画？引出“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们佩服它们吗？现在你们就是雪地里的小画家带着你们的神气来读一读。5、小动物中有一个没有来，你们知道是谁吗？它在干什么？讲解冬眠！6、课堂练习：（1）连线。（2）给课文填空。7、作业：（1）把这首儿歌讲给爸爸妈妈听。（2）雪地里可能还会来那些小画家，它们还会画什么？总之，教学雪地里的小画家这一课时，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，不把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。另外本课以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学，达到培养学生自主意识、自主能力、自主习惯的目的，使学生的个性潜能得到充分发挥。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。