新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究.docx

“新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究”课题方案 丹阳市埤城中心小学 数学课题组 一、背景与意义 1、课题提出的背景 新课改以来我们看到了数学课堂内发生的喜人变化同时也看到了另外一种情况由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整降低了计算教学的要求因此学生进行计算练习的量少了学生的计算能力下降了具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等同时小学生在做计算题时普遍有轻视的态度注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不良学习造成计算错误也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法计算责任心差。以“验算”为例我们在11月份在五年级5班学生的问卷中情况是 作业类别 经常验算 偶尔验算 从不验算 数据提示 课堂作业 18% 45% 37% 需强化验算技能培养良好的计算好习惯 家庭作业 20% 28% 52% 数学知识技能莫过于计算教学但我们有的教师都认为“很简单”“理所当然”会这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高。针对这些问题提出本课题的研究是适时的、必要的。 二、理论假设与实验原则 一理论假设 依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段.数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的发展。数学课程标准在一三年级中明确提出具体运算“应重视口算、加强估算提倡算法多样化”同进明确提出要重视验算教学培养学生对计算结果进行估算和验算的习惯。因此提高数学计算能力促进儿童形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。 现代认知心理学认为学习是学生自己构建知识的过程不是被动地接受知识需要学生通过自己的操作、运算、探索才能自主内化。本课题的研究着力在优化计算教学凸现计算意义讲究计算策略落实计算素养丰富数学内涵遵循新课程理念让课题研究提升师资让学生在实践中领域数学的魅力。 根据新课程标准对小学数学计算的要求本课题研究从培养学生的创新意识和实践能力入手重在开发学生的大脑资源激发学生学习的兴趣在教学中让学生的耳、手、口、脑多种感官并用培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力大面积提高小学数学教学质量。 二实验原则 1、探索性原则。 教学实践证明好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。由于广泛的好奇心和强烈的求知欲使得学生对科学知识的探求是无止境的。通过课题研究在积累和探索中实现再创造。 2、启发性原则。 启发性原则要求教师在教学过程中要充分调动学生学习的主动性引发学生自觉地积极地要求学习的心理状态引导学生融会贯通地掌握知识技能提高分析问题和解决问题的能力。 3、灵活性原则。 灵活性原则要求教师运用因人、因班、因课而异的教学方法对同一问题从不同的角度、方面采用不同的方法全面而灵活地对问题作综合的分析引导学生通过积极的思维培养创造性品质。 4、独创性原则。 教学工作的最本质特点在于独创而教学过程的独创性却集中在教师保和培养学生学习的独创性上。 5、教学民主原则。 教学民主是自主、有效学习的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系以保证学生心情舒畅、思维敏捷使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态从而获得学习成果的显效、高效。 三、课题界定与研究目标 一课题界定 “计算”在日常生活中随处可用它是人们须臾不离的最基本的数学运用。课堂教学学习计算是让学生在学习中掌握逻辑思维的方法、计算的方法了解基本的计算原理培养数感。计算是各门学科的基础也是各个学科沟通的纽带。无论信息科技如何发达无论计算变得多么简便易行作为人的基本思维训练和基础知识素质的构成部分计算教学都将是教育过程中不可分割的重要部分。 “策略”指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体问题解决行为方式。 (二)研究目标 1、通过对本课题的研究探索提高小学生计算能力的方法和策略在其指导下使学生的计算能力得到大幅度的提高在教学过程中养成良好的计算习惯提高个体的数学学习成绩。 2、通过对计算中算理的理解算法多样化的学习提高学生的思维能力。三具体内容 1、培养学生对算法和算理的理解和掌握能力。 要使学生会算首先必须使学生明确怎样算也就是加强法则及算理的理解。课标明确指出教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感增进对运算意义的理解。因此教学时教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法培养学生的简算意识。 2、加强学生口算和估算的训练 数感的基础是口算口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中最常用的是口算和笔算笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此课题研究要加强口算的教学和训练克服重结果轻过程的弊端切实打牢计算基础。 小学口算的教学内容大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算如 20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等优化练习促使学生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算,课题研究过程,特别要重视因人而异的教学策略. 3、培养学生计算能力与思维能力 计算教学中必须重视学生思维能力的培养校校外省市转来的学生占全校学生的50%多,学习水平参差不齐,课题研究要了解学情,开发差异资源。因为小学计算教学的过程是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理尽快找到计算的捷径以保证计算的正确、速度计算方法的合理、灵活培养学生思维的敏捷性和灵活性从而提高计算效率。通过引导鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法开拓思路发展创造性思维从而有效提高计算效率与计算能力。 4、使学生养成良好计算习惯 培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度养成良好的学习习惯是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。随着年级的升高,课题研究注重培养学生认真审题的习惯。发展本校数学教研组归纳的三点经验:审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。培养认真演练的习惯。培养细心检验的习惯。检验时要做到耐心细致逐步检查一查题目中数字是否抄错二查计算过程、计算结果是否有误发现错误及时纠正。 5、子课题设置及其负责人 新课程背景下提高低年级口算能力的策略研究 负责人郑成燕 新课程背景下提高中年级计算能力的策略研究 负责人王 炜 新课程背景下提高高年级计算能力的策略研究 负责人汤 军 四、实验方法 1、文献法学习借鉴、指导实践。 2、行动研究法关注过程、注重发展。 研究前制定计划研究中实践计划观察学生反应研究后观察效果反思教学活动改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。 3、经验总结法经验积累、理性分析。搜集、整理课题研究材料筛选、提升、应用、推广。 4、调查统计法个案分析、数据整理 教师记录课题研究过程中的典型案例进行分析、反思。 五、实验过程 本课题研究为期三年2008年12月2012年7月 1课题论证2008年12月 1明确所选的课题是属于应用性研究的课题。 2收集相关的资料了解此课题在国内外研究的现状明确课题具有的理论及实践意义。3分析课题研究所具备的条件包括硬、软件条件实验硬件条件、课题组成员组成、任务分工、科研经费来源、课题研究的可行性、实验的手段、方法等。 4讨论课题研究所需的时间及步骤。 5预测研究成果的表现形式相关的教案、课例、论文、课题实验研究报告等。 2调研2009年36月 1制定相关课题实验研究计划选定子课题实验班。 2调查研究。执研人员对一至三年级学生的听算能力进行调查、统计。 3测试调研。对一二年级实验班学生采用试卷进行一次听算能力的测试对三六年级实验班进行前期调研型试卷分析。 3实施计划2009年8月至2011年12月 1落实计划。深入钻研教材因材施教上研究课、分析、小结、深化。 2借鉴经验注意学习外地及兄弟学校的成功经验促使实验顺利进行。 3质量检测。 4总结阶段。2012年2月2012年7月 1按本课题评价体系进行调查、评估分析。 2总课题组拟撰写结题报告工作报告子课题组进行小结、提炼。 3形成经验集、教案集、校本教材等研究成果。 4申报结题专家论证。 负责人陈国钰 六、实验的保障措施 1、抓实验老师的培训。 实验成败的关键在于老师没有高质量的老师参与实践就没有高质量的课题研究我们努力做好求真、校本、和谐、服务四个方面的工作1求真业务上抓学习、把理论用于实践指导上采用师徒结对、捆绑考核方法上先模仿再巩固后创造。 2校本培训上要放手、要大胆对青年教师大胆使用相信他们肯学肯钻有一定的教学素养有好教师带在课题研究中培养人才。 3和谐情感上多关心多投入领导以身力深入课题实践增强学校群体凝聚力营造和谐氛围。 4服务管理上勤检查严管理。在求细、求的服务功能实上下功夫。 七、实验组织主要成员 姓名 年龄 研究专长 学历 职称 课题组职责 单哲波 课题研究管理 本科 小高 课题副组长、具体负责课题的管理工作 邵雪琴 课题研究管理 本科 小高 课题副组长、具体负责课题的研究工作 汤 军 课题实践研究 本科 小高 课题资料员实验教师 徐秋萍 课题实践研究 本科 小高 低年级子课题负责人实验老师 郑成燕 课题实践研究 本科 小一 中年级子课题负责人实验老师 王 炜 课题实践研究 本科 小一 中年级实验教师 朱 俭 课题实践研究 本科 小高 高年级子课题负责人实验教师 赵云珊 课题实践研究 本科 小高 高年级实验教师 王锁方 课题实践研究 本科 小高 高年级实验教师 2008年12月制定 2009年上半年修定