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论个性发展与体育教学的关系 
摘 要：坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，满足不同学生不同需求，达到全面发展学生个性的目的。学生良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。以下是笔者在体育教学过程中，促进学生个性发展的几点做法。
关键词：体育教学；中学生；个性；培养
随着自然科学和社会经济的飞速发展，现代教学理论逐渐被人们接受。人们越来越清楚地认识到培养有创造能力和创新意识的人才的重要性。江泽民总书记曾在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才文面肩负着特殊使命”。从中我们不难看出，我们的培养目标是创造性人才的培养，这种创造性人才的培养要求我们在教学中发展学生的个性。所谓个性，就是指不象任何其他人的意志特征的总和，它涵盖了生理、心理、社会等不同层面。
一、让学生的独立个性得到积极的发展
1．激发运动兴趣，促进个性发展
激发学生运动兴趣和爱好，本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。我们以往体育教学过程中，由于教学内容过于竞技化，教学方法刻板等因素，导致了许多学生虽然喜欢体育活动，但不喜欢上体育课，能坚持的就更少，更谈不上终生体育。究其原因主要是学生对体育课没兴趣。因此，新课程改革要求把保持学生的兴趣爱好放在重要位置来抓，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师和学生建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好。教学内容的选择要符合学生身心发展特征，少竞技，多趣味性的原则。教学手段和方法要多样化，我在多年体育教学中利用有限选项的教学尝试，即根据学生的兴趣、爱好，在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一项教学任务后，可在老师提供的其他项目中选择1—2个自己喜爱的进行锻炼。实验证明，这种做法大大地提高了学生参与锻炼的积极性，拓宽了知识，激活了学生独立个性的发展。
2．确立主体地位，调动个性发展
长期以来，我们习惯于老师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就怎么学，学生的主体地位得不到体现，独立个性也无法得到发展。新课程把教师和学生作为教学的主体。教师在课前准备时就充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习目标，并用主动的积极的手段去实现学习目标，使每一位学生都有不同程度的提高。例如增强上肢力量教学，单纯要求学生做引起向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看是组织严密，其实有的同学量不够，有的同学完不成，同样的练习，如果把统一的引起向上调整为根据学生能力的不同，有的做引起向上，有的做斜体引起向上，有的做水平悬垂屈伸，同样练俯卧撑也可考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑练习。全体学生都在一个生动、活泼的环境和气氛中进行切合自己实际的练习，不但使学生的情感得到满足，身心健康得到发展，而且调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生自主个性得到发展。
3．针对个性差异，改善个性发展
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中老师根据每一个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，学生按预定的目标进行练习，以寻找这一目标的途径和方法。这种方法有利于培养学生的独立能力，增强自信心，使学生通过自己的努力能达到目标。此外还应侧重采用多种手段培养学生对体育的兴趣，如可根据女生对美追求的天性，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让她们在配有音乐的体操房中练习，对提高学习兴趣大有好处。
二、体育教学对学生个性培养的作用　　　
学校教育主导着学生个性的形成和发展。体育教学属学校教育的一个重要部分，也是实现我国教育目标的重要内容。它在培养和发展学生个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用，这主要是学校体育教学的特点所决定的。
1．体育是人的独立行为活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性与人的意识一样，产生于活动”。在体育教学中，青少年是活动的主体，学生不是固定在一张课桌前，他们利用体育教学的开放场馆，在一个广阔的领域里尽情游戏、运动、竞赛，此时他们的个性既可以在活动中得到充分展示，也可以在活动中得到充分发展。如喜爱球类运动的学生，通过经常参加球类运动，使有创新欲的学生尽其所能，有领导欲的学生扬其所长，有心计的学生可以斗智斗勇，在这种充分的肢体活动和心理活动中，每个人都可以随意地体现自身的个性倾向性。　
2．体育运动中，学生广泛的社会交往欲和活动欲可以获得充分的机会和条件。社会学家认为：“个性是社会关系的产物”。在体育运动中，人们有着较大的社会流动和交往，如各级各类的比赛，学生相互学习技术、战术，交流比赛经验，广交朋友。社会学调查证明，经常从事体育运动的青少年比一般参加社会活动和社会组织的学生有着更高的社会适应性，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。　　
3．体育活动是陪伴学生终生的一项活动，随着人类社会的进步，对体育活动重要性的认识不断加强，使体育运动与人的密切程度常常超过其他活动。因此，从人类生存意识来看它对人的个性的塑造起着长久的稳定作用，一方面，个性可选择活动；另一方面，运动又在改造着个性，尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的作用。　
4．体育运动给学生提供了较多体现个性的选择机会。体育运动本身就是一种人生的选择，它可使学生从中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的心理满足，而且在体育运动中，有众多的项目供学生选择，每个人都可以去进行一个或几个适合自己的项目体验，使自己感到处于合适的位置，扮演合适的“角色”。这种活动方式上的差异，可加深个性的差别，如在同一球队中的中锋与后卫、主攻手与二传手、攻击型与防守型都表现出不同的个性差异。　　
三、体育教学中培养学生个性的方法
1．运用心理学原理进行教学
（1）用良好的心理品质迁移。迁移就是用学生已建立的概念去诱发和理解新的概念而达到触类旁通的作用。例如我们在教学中可以启发与要求学生学习好，体育也是学习的一个方面，身体是学习的物质基础和精神支柱，把学习的劲头和方法用到体育上来，同样也能奏效。实践证明，许多学习尖子也是体育能手，对于体育尖子我们体育教师该这样说：身体素质好，也是通过刻苦锻炼得来的，他们若能把锻炼身体的兴趣和毅力迁移到学习上去，同样也能收到良好的学习效果。对于文娱好的同学，体育也不会差。只要虚心学习，成绩都会提高。教师有意识地促进和加强学生已有的优势向良好健康方向个性发展，而不致于产生不正常的分化。　　
（2）为发展个性提供条件。培养学生良好的个性，教师要做有心人。从强调单一规定性的主体适应客体为主，转向多样灵活的客体适应主体，实现主客体的统一。在内容、场地、组织安排上，想方设法给学生提供条件，对于一些尖子运动员，可以推荐给各级业余体校、运动学校；对于有不同专长的学生，可以参观附近的各种少体校或运动学校的训练和比赛，有些相应的体育表演可以找有关爱好的同学参加，以此来诱发他们的兴趣与向往。还可以在校内组织各种兴趣小组，如球类、田径、体操、武术等，满足学生的个性需求。每年有计划、有步骤、不定期地举行各种各样的比赛，以便于在基层里涌现出来的体育骨干得到锻炼和提高，校际间展开友谊赛，部分尖子生得到了进一步的培养。每次体育课在完成教学任务的前提下，留给学生一点时间来发展学生的个性。体育教师在思想、学习、服装、场地器材等方面为学生提供了良好条件，便于他们的兴趣、爱好、个性得到应有的发展。另外开展内容丰富、形式多样的第二课堂，它可以容纳各种动态环境下师生的共同活动。　　
（3）区别对待。在体育教学中，采取同一进度，同一内容，不同要求，可以发展学生个性。我们在体育教学中，不管采用哪一种方法、什么样的高超教学艺术，其结果是学生的学习反馈都会有“好中差”之别，只不过是水平的高低而已。那么势必形成我们在教学活动中，采取有效而又区别对待的形式来发展学生的个性和动作技能的形成。例如：我们可以按体能与技能分成“甲乙丙丁”四组，场地器材充足的可以分为“六组”或“八组”。
四、重视能力培养，达成个性发展
1．重视发展学生的实践能力
身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，上课提倡教师精讲让学生多练，例如用启发式诱导教学，由教师提出任务，启发学生去探索完成任务的具体途径，在教学过程中，诱导发挥学生的主观能动作用，开发学生的创新意识和想象力，例如在进行投掷实心球教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间的讨论、相互交流等对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷实心球的技术和方法。教学中运用这种方法可增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性，从而达到发展学生个性的目的；再如学生学习跳高，除了老师教学的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法，游戏法等多种形式组织练习，这样即可增强学生对运动技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性掌握动作，提高学生的实践能力方面达到发展学生个性的目的。
2．重视发展学生的应用能力
应用能力是指如何把学到的体育知识，运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是一种很有效的练习方法，但如果让学生反复绕操场跑道跑，学生是不太情愿的。这样一种良好健身的教学内容，应该怎么让学生接受呢？仔细观察不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到教学目的，与其压迫学生长时间地进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类运动。当然即使是进行耐用久跑教学，也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己有兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用能力，又有利于学生的个性发展。
3．重视发展学生的创新能力
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心及学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新尝试、重新建立、重新发现真理、现代心理学的研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如在准备活动中，让学生设计徒手操和游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多采的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果自然就好。再如我在组织学生学习障碍跑时，对于越过这些障碍的方法，我只做介绍，然后向学生讲清楚可以根据自己的身体特点，创造性选择最迅速简便而又安全的方法。于是课堂气氛一下子活跃起来，在过跳箱钻过栏架时，有的学生侧身过、有的学生用头、手先钻过、有的学生两脚先钻过……学生相互之间还进行比较、模仿。显然不仅是身体活动，学生的思维活动也积极参与，充分调动了学生的积极性、创造性，有利于培养学生的想象力以及不甘落后勇于拚搏的精神都得到培养，同样的一个协调、创新、奋发向上的良好个性也得到了发展。
五、识别体育个性，优化个性发展
要培养学生的体育个性，首先要善于发现，识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来，我们应善于从体育活动中，识别出学生个人的比较稳定的独特的体育行为、思想等，只有识别他们的不同的体育个性，才能施加引导和教育。如不同的运动项目，对参加的个性特点的不同要求，因而参加者通过不同的运动项目，来发展自己良好的体育个性，改造个性上的弱点，比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拚、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动，可培养学生良好体育个性，尤其是对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其个性弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的个性，从而优化了学生个性的发展。
总之体育新课程新的教学理念，它既是对传统的教学思想的突破，也是对我们体育老师的挑战。在教学中必须坚持以“健康第一”为指导思想，注学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
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论个性发展与体育教学的关系 

灵宝市阳店一中
刘锐丽