立足实际着眼未来为课改的不断深入而努力奋斗.doc

新阳煤矿学校小学部课堂教学改革汇报材料
立足学校发展 聚焦课堂改革
一、十年改革，回顾课改历程。
课改十年，走得既艰辛，又困惑，但回顾历程，依然能感受到幸福，体验到甘甜。课改伊始，我们秉承“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的办学理念，而且作为全体师生的价值追求，牢记“三个三分之一”的课堂结构(教师讲课时间不超过15分钟，学生自学不少于15分钟，师生活动不少于15分钟)，在课堂教学方面大胆改革，力求突破。我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，课程教学改革经历了“观摩—走进—体验—成长”的过程。1、观摩：利用“走出去，请进来” 的方式，实地观摩，实地调查，了解课堂结构，了解教学手段，同时，从太谷请来名师指导，听一课，评一课，然后另一人再讲，再评，周而复始，提升教师操作水平。2、走进：利用培训的平台，本校培养名师做示范，实行推门听课，促进教师尝试利用，在一次一次的听课中，教师熟练了，运用自如了。3、体验：在每学期组织的全员试讲中，教师们精心设计，体验课堂的精彩。采用“同课异构”的教学过程，相同的文本，不同的解读，教学设计异彩纷呈，板书设计独具匠心，课堂气氛活跃热烈，教师能体验到课堂带来的成功。4、成长：学校在践行课改的道路上不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。在汾西矿务局组织的青工比武中，每年都有选手获奖，如杨美丽、冀变梅、王秀莲、张继莲、冀满英、王韧获得状元、能手、标兵等称号。2008年移交地方以来，在校领导正确决策下，“三步跨越”深入人心。第一步（2008年—2010年）打基础时期：实现有企业到行政的平稳过渡，稳定教师心理，提高认识，逐步与地方接轨。进一步落实制度完善化、管理精细化，发展专业化、常规规范化；第二步（2011年-2012年）谋发展时期：提升优化教学手段，全面推进课改进程，落实市局提出的“课堂教学模式化，模式教学学科化、学科教学课型化”和“孝义市中小学课堂教学标准”，使学校总体办学水平达市局平均水平；第三步（2013年-2015年）见成效时期：课堂教学改革合格验收顺利通过，进一步实现教育教学质量的突破，达市局领先水平。到现在前两步已经圆满完成，第三步正在实现，这样宏伟的愿景为学校发展和教师成长指明了前进的方向。现将具体工作汇报如下：
二、健全机构，完善管理制度。
为强化我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以教导主任为副组长的课改领导小组。领导小组把“家长满意、教师幸福，学生成长”作为课改的宗旨。结合本校实际，首先出台制订了《新阳煤矿学校小学部课堂教学改革方案》，为了促进课改工作的有效落实，相继又制定了《观课议课制度》、《集体备课制度》、《小题研究制度》、《教研制度》、《教学常规管理制度》、《教学常规评价标准》、《课堂教学评价标准》、《校本培训制度》、《教师读书制度》等各种制度。在实践中验证，不断改进、不断创新、不断完善。如今，不仅有围绕学校的《课改方案》的一系列制度，还充实了各学科的课改方案和各学科各课型的教学模式，人人皆知。
三、领导重视，营造课改氛围。
在课改初期，为了让课改的新理念、新精神走进校园，深入民众，在各种会议上宣传，下载学习优秀的关于课改的文章，观看视屏，与名师近距离接触，感受教学方法的变化，体验课改带来的享受，而且，积极营造课改氛围，张贴课改的标语，组织公开课赛讲，教学开放日等活动，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。
四、加强培训，抓好队伍建设
学校课改是否成功，关键要看教师队伍的素质是否达到课改的要求。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：
（一）更新教育观念，立足培训提素质。
我们提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。将校内培训和校外培训结合起来，理论与实践结合起来，观摩与研究结合起来，扎实开展培训工作，以求更新教师教育教学观念。先后赴洋思、杜郎口、星河等学校观摩学习，回来后都要组织一次讲座，将自己的见闻、感受、体会、心得与大家共享，以求“一人培训，人人成长”。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验。
（二）实施目标定位，课改模式指方向。
原来我们实行“三个三分之一”的课堂结构，结合“先学后教，以学定教”的教学理念，经过多次研究验证，逐步形成我校 “三段三式六环节”课改模式。
（1）“三段”：低段、中段、高段
（2）“三式”：先教后学（以教促学）、边教边学（以教导学）、先学后教（以学定教）。
（3）“六环节”： 导入新课、自主学习、小组合作、展示交流、效果检测、总结提升。
在总体教学模式的指导下，有衍生出各个学科、各种课型的教学模式，如语文学科的精读课型、略读课型、口语交际课型、复习课型、试卷讲评课型；数学学科的新授课、复习课、试卷讲评课；英语学科的单词教学、对话教学、阅读教学；还有科学品社音体美等学科的各种模式。
（三）发挥教研作用，力求课改见成效。
课改不是一个人的事，而是全体教师的事。每个人必须参与，“允许失败，不许不改；不求完美，但求突破”。怎样才能发挥集体的作用呢？我们把目光聚集在教研中。学校领导亲自抓教研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，发动全体教师以课程改革为中心搞教育探索和研究，鼓励教师以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，并通过研解决实际问题。充分利用业务学习时间，组织教师进行学习、讨论、实践、总结、反思、交流和思考。通过不懈的努力，促使教师由”教书匠”向“教育家”转变，我们还组织有关教师就如何优化师生关系，优化课堂教学，提高教学效率等问题展开了广泛讨论。通过集体教研，体现课堂教学的微言大义，让教师感受幸福、体验快乐、得到成长。
（四）狠抓业务学习，读书活动助成长。
　　开展教师读书活动，拓宽教师的知识面。《中国教师报》等教学书刊全部到教研组，各种教育专著人手一本，同时还有课改方面的文章也在不断的下发，为教师的学习提供了平台。每位教师要认真学习，并作好学习笔记，每学年收集教师“8个一”活动的内容，将优秀的文章装订成册，在全校传阅学习，而且有多篇选入校刊，甚至在各级各类的比赛中获奖。
五、透明考核，评价有“法”可依
为了调动教师的积极性，领导组多次研究，多次收集来自一线教师的建议和意见，制订了许多考核方案。尤其是绩效工资上来之后，我们更是实行了精细化的管理模式，将以前不实用的方案一一整理，重新制定。总体上分为四类：德（立德树人，以德育人）、能（能者多劳，多劳多得）、勤（活动参与，必有考勤）、绩（注重考核，突出业绩）。这样做，既促进了每一项制度的落实，又体现了考核的公平、透明、公开；既为教师提供了努力的方向，有为绩效考核提供强有力的依据。每做一件事，都有章可循，有“法”可依，做什么程度，得什么评价，教师都清晰明朗。
六、张扬个性，彰显学生才华。
课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。组织丰富多彩的文化、艺术、体育活动，符合广大学生家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。小歌手赛、书法、绘画、诵读、体育比赛活动等让学生感受到成长的快乐。
七、苦尽甘来，成就课改实效。
我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：
（一）学生变了。变得爱学习，爱动脑了，课堂参与的积极性高了。具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地发现：孩子放松了，课堂精彩了！
（二）课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态度、价值观三维目标的关注。其次是课堂的主体转向学生，学生不再是被动接受，有了发表意见，补充看法的权利。
（三）教师变了。教师们有尊重教育、尊重学生的新理念了。首先是教师的学生观变了，学生是主导，是课堂的主体，是发展的主体。其次是教师的课程观变了，不再是照本宣科，而是能深入解读，剖析教材的价值，以点入手辐射四周；最后教师的教学观变了，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，而是“先学后教，以学定教”，教师的作用不再是简单的“传道、授业、解惑”而变成了“激励、唤醒、评价”。
课改辛酸泪，享受幸福果。十年来，我们努力着，奋斗着，从尝试到突破，从突破到优化，从优化到升华，一步步走向成熟。相信我们的课改工作还会在提升，管理还会完善，制度还会健全；坚信我们必将拥抱美好的明天。
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