拐弯儿处的回头.doc

拐弯儿处的回头
文本分析：
有一种爱，含蓄深沉；有一种爱，让人深思，它深深的掩藏于心，这就是父亲的爱。这篇文章充满着作者的深情，充满着父亲与儿女间的真情。
学情分析“
      本节课的授课对象是三年级的学生，他们有了一定的识字能力了，具备了学习生字的方法。但对于父母的关心可以接受，但父母的责怪则是充满不满，希望通过学习这篇文章可以让他们明白一些道理。
教学目标
1.正确流利并有感情的朗读课文。
2.认识生字，并能正确的书写。
3.联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中，生活中的亲情。
教学重、难点
正确流利并有感情的朗读课文，理解父亲表达爱的独特方式。
教学策略：朗读感悟法、角色表演法、情境教学法等等。
教学环节
一、激情导入：
在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
师：（板书：拐弯儿处的回头）
生：齐读课题.
师：同学们的儿化音读得很准确。
二、初读感知，概括内容：
师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章吧，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动。）
生：自由读文，思考老师提出的问题，同桌交流。
师：谁想把你思考的成果展示给大家？
生：(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)
师：你可真是一个会读书的好孩子。
三、再读课文，交流体验
师：太好了，同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？

生：是！
师：那就让我们再来默读全文，划出使你感动的语句。好，现在开始吧！
生：按要求默读，划出令其感动的句子。
师：老师发现同学们都画完了，谁愿意和大家交流你的感动？
指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”
课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）
生一：读，之后谈感受。
师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受吗？
生二：谈感受。
师：把你的感受带到文字中，再读。
师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？[   生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。
师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。
（此处引导学生体会到 “好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。
四、联系实际，升华情感。
师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把”爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，不易察觉，点滴之中露真情。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？
生：平凡含蓄、不易察觉。
师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。请同学们快速读课文的第三自然段，你能从中找出为什么父亲的爱是不易察觉的吗？
生：（略）
师：让我们用心去读，用心去体会——：（齐读）“爸爸依然……”引读。
五、入情入境，深入体会
师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧活动好吗？
生；好。
师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？
生：我是弟弟。
师：你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？
生：弟弟，爸爸，爸爸！
师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……;场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……）可以把你认为对一会的课本剧活动有用的语句画下来。
生：默读，体会。
师：弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！
生：交流。
师：好，现在谁准备好了，那现在就可以和我这个 “爸爸”对话了吧？
（1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？
生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”
师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。
生：轻声读，再次体会写法。
（2）师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……
生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。
师：于是你—— 生：大发牢骚。
师：你会发怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？
生：表达不满。
（3）师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又——
生：被打动了。
师：从哪里读出来的？
生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）
师：这是怎样的泪光？
生：高兴的、感动的、激动的、幸福的……
师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）
六延伸课文，适当拓展：
师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？
生：爸爸我爱您！
师：就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着父亲深深的爱呀。就让我们再来读读第四自然段表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）
师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？
生：父爱。（板书）
七、深情总结，回归生活。
1、师：拐弯儿处的回头，这个代表父爱的动作，写尽了所有的父爱，老师也捕捉了一些跟父爱有关的镜头，现在我们就一起来欣赏一下。
（课件出示多幅照片，同时播放爱的协奏曲，教师讲解画面内容）
2、师、还有一些名人对父爱也有独特的理解，大家先自己读一读吧。
父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。——  达芬奇
父爱如山。
师：老师心中也充满了对父亲的爱，我是这样理解父爱的。
父爱是子女一生永远的财富。——  吕忠环
师：那我相信咱们班同学对父爱会有更多的理解，下面就请同学们说说你对父爱的理解或者用一、两句话夸夸你的父亲。
生汇报。
师：这节课同学们的收获可真多呀。老师衷心地祝贺你们。

板书设计：（在字的外边用红笔画一颗心）

                       拐弯儿处的回头

父爱