1、多文本阅读教案（六年级）
关注故事情节
商丘市梁园区木瓜园小学 侯德重
教学目标：
1. 通过《刷子李》、《张大力》两篇小说的对比阅读，引导学生关注故事情节，让学生明白：怎样读文章——停下来，想一想，作者为什么这样写？
2. 通过对故事情节的关注，让学生明白读者读文章——文似看山不喜平，要让文章的故事情节出乎人的意料。
3. 激发学生的阅读兴趣、写作兴趣。
教学过程：
一、对比阅读《刷子李》、《张大力》两篇文章。
1.自主阅读《刷子李》、《张大力》两篇文章。完成阅读单：10分钟
文章名
最感兴趣的故事情节
精彩指数
备注
刷子李
1.
2.
2、
3.
张大力
1.
2.
3.
（注：相关语句可以在文章中标明。）
2.汇报交流：10分钟
《刷子李》：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷子李刷墙技术出神入化
曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
刷子李刷墙技术名不虚传。
刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点
3、即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，原来那白点原是一个小洞！
虚惊一场，原来是烟烧的洞。
《张大力》：
一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！
张大力轻松举起石锁
张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了。于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：
惟张大力举起
4、来不算
把这石锁上边和下边的字连起来，就是：
凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！
石锁下竟真有一行小字：惟张大力举起来不算。
文章名
最感兴趣的故事情节
精彩指数
备注
刷子李
1. 刷子李刷墙技术出神入化。
○○○○○
2. 刷子李刷墙技术名不虚传。
○○○○○
3. 虚惊一场，原来是烟烧的洞。
○○○○○
张大力
1. 张大力轻松举起石锁
○○○○○
2. 石锁下竟真有一行小字：惟张大力举起来不算。
○○○○○
3.
○○○○○
4. 完成情节曲线图。5分钟
《刷子李》
虚惊一场，原来是烟烧的洞
5、
刷子李刷墙技术名不虚传
刷子李刷墙技术出神入化 刷子李刷墙技术出神入化
《张大力》
张大力再次举起石锁，发现石锁下
竟真有一行小字：惟张大力举起来不算。
张大力轻松举起石锁
张大力，身强力蛮，力大没边。 张大力，身强力蛮，力大没边。
5. 比较、发现两篇文章的相同之处。5分钟
提问：通过对两篇文章故事情节的关注，你发现了两篇文章有什么相同之处？
通过两篇文章的对比，特别是情节曲线的直观呈现，学生不难发现这两篇文章的故事情节都出乎人的意料。
6、此时老师适时引导：无论是读书，还是写文章，都有法可循。为此，我们读文章时，我们要停下来想一想，作者为什么这样写？（板书：怎样读？想一想，为什么这样写？）
想一想，这样写有什么好处？（选取有价值的回答进行板书，例如：吸引读者，让人印象深刻……）
老师：我们即然明白了文章的故事情节在意料之外有这么多的好处，那么在文章的写作时我们也要下一番功夫，让我们的文章的故事情节也多一点意料之外，因为读者读文章，往往都是文似看山不喜平。
教师适时板书：文似看山不喜平。
二、走进《绝盗》，迁移写作。（10分钟）
1.对文章进行重组，先发给学生删减后的版本，在学生读完之后教师引导：
刚刚我们说了怎么读？现在要说一说怎么写？我们不妨参照前两篇文章，续写的故事情节。
2.学生习作展示，出示原文进行对照。
最后总结：同学们，希望在以后的阅读过程中，能够停下来想一想，作者为什么这样写；在写作的过程中，也能够想一想，如何让自己的故事情节多一点意料之外。最后，如果同学们若是喜欢类似的文章，请走进冯骥才的《俗世奇人》这本书。
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