江城子导学案.doc

凤县双石铺中学课时导学案
年级： 九年级 学科：语文
周次
九
教学时间
2017年 11月 1日
教者
李小娟
课题
《江城子·密州出猎》
课型
新
课时
一课时
学 习 目 标
知识与技能
全面了解把握作者，背诵并默写诗歌。
过程与方法
理解这首诗词的主要内容，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
情感态度与价值观
学习诗人在逆境中的豁达与豪放。

学习
重点
1．有感情的朗读诵背全诗。
2．品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

学习
难点

品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教辅
手段
ppt

教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、 复习导入
1.横看成岭侧成峰，
2.谁道人生无再少少，
3.何夜无月月
4. ，千里共婵娟。
5. ，此事古难全。
二、自主学习
1.指名简介作者。
（1）苏轼的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。
（2）苏轼在词的创作上取得了非凡的成就，就一种文体自身的发展而言，苏词的历史性贡献又超过了苏文和苏诗。苏轼继柳永之后，对词体进行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词史的发展方向。为了使词的美学品位真正能与诗并驾齐驱，苏轼还提出了词须“自是一家” 的创作主张。扩大词的表现功能，开拓词境，是苏轼改革词体的主要方向。在两宋词风转变过程中，苏轼是关键人物。
2.指名朗读，初步体会诗歌特点。
3.指名强调难写易错字。
擎苍 锦帽貂裘 孙郎 鬓 遣
4.学生自读，熟读成诵。
三、合作学习
1．有感情朗读
第一步：以小组为单位有感情朗读。
第二步：小组代表在全班展示朗读，其余小组听读并评价。
第三步：全班齐读。
2．结合注解，说说在这首词中你读出了什么内容，从中你读出了词人怎样的感情？
第一步：先理解词的上阕，记叙了什么事情，展现了怎样的场面。
第二步：词的下阕记叙了哪些事情，表达了作者怎样的情感。
（先学生发言，再教师补充。）
3．品析语句，词中哪些字句最能体现苏轼豪放词风格。
第一步：组员独立完成，至少要找到一处能体现豪放风格的词句。
第二步：组内交流，取长补短，加深对词的理解。
第三步：小组代表发言。
（教师预设：老夫聊发少年狂，“狂”字统领全文，激情飞扬，奠定了全词豪放的基调。
千骑卷平冈，一个“卷”字，体现了打猎场景的宏大，参与的人多。
鬓微霜又何妨，写出作者不惧年老豁达的胸怀。
亲射虎，看孙郎，写出了词人老当益壮。
西北望，射天狼，表达作者想要为国建功立业的雄心壮志。）
4．有感情朗读全词，并在此基础上进行背诵。
四、拓展阅读
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
注释：1、思量：想念。2、纵使：即使
五、中考链接
2010 广州
江城子密州出猎
（1）请找出这首词中描写出猎场景的句子。（4分）
（2）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表现了诗人怎样的情怀？（2分）
六、全课小结
1.齐背全诗。
2.教师补充面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放。后来苏轼跌跌撞撞从密州而徐州而湖州而黄州而登州而扬州而惠州直至海南，人生历程中不断被贬，却也能潇潇洒洒，秉承“一点浩然气，千里快哉风。”的乐观、豁达。
有诗为证：
贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；
贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；
贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
正如他自己所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
七、布置作业
必选题：背诵 默写
自选题：以下作业任选一个
1.描写上片的场景。
2.发挥自己的想象，将本词改写成一篇记叙文，要求流畅、形象。
拓展题：在读书笔记本上积累一首苏轼的诗词

抢答

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学生简介

教师补充
学生做笔记

朗读 识记字词

学生自读，熟读成诵

朗读诗歌

圈点勾画

学生发言

独立思考

讨论交流

学生赏析

诵读全词

指名朗读

自主完成

背诵诗歌

接受思想教育

完成作业

教 学 板 书 设 计
江城子.密州出猎
苏轼 
             牵黄擎苍：英姿             信心：亲射虎
       狂   锦帽貂裘：着装             忠心：遣冯唐    报效国家
             倾城千骑：场面             雄心：射天狼

教
后
记
放手学生，相信学生，把学习的主动权还给学生。预习时就布置学生自己动手查资料，课上交流。课堂上分小组探究内容，再集体展示讨论收获。之后再引导学生总结回顾。整个环节中，老师只起导学作用。学生在小组探究中学会自主、合作学习，在展示中体验到成功的快乐，并在回顾中落实所学，体现了新课标“要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶”的教学理念。但学生的阅读积累不够，还得继续加强。