第二单元千米的认识.doc

第二单元 千米和吨课题：认识千米 教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.使学生在观察、比较、测量、推算等实践活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点： 1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。课前准备：分小组观察100米的跑道，走一走，记下用了多少步，多少秒；家中有车的同学可以让家长用车行走1千米，然后再下车走一走，体会1千米有多远，走完1千米大约要多长时间。教学准备：收集一些和千米有关的素材。教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？你能比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度到底有多长吗？2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（ ）。1张身份证大约1（ ）。学校跑道一圈长250（ ）。课桌长约10（ ）。3.我们已经认识了一些长度单位，如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用哪个单位比较合适呢？（指出：测量较长的距离，需要用比米更大的单位，这个单位就是我们今天要学的“千米“、”公里“。）（板书课题：千米的认识）出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。6.提问：（1）在什么情况下，需要用到长度单位千米？ （2）可以怎样向别人介绍1千米的长度？（请在课前体会了1千米有多远的学生介绍）二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。（2）了解千米在生活中的应用。（指出：我们已经认识了1千米，感受了1千米的实际长度，其实千米在实际生活中应用十分广泛。课前老师收集了一些数据，我们一起来读一读。）我国已经运行的高速铁路使世界上最长的，其中京沪高速铁路全长1324千米，高速列车的时速可达每小时300千米。长江是我国最长的河流，全长约6300千米。长江上修建很多大桥，其中，南京长江大桥的铁路桥全长约7千米。我的家在邵阳，从我家到省城大约有240千米，到首都北京大约有1700千米。（3）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（4）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：一圈200米，5圈是1千米。一圈250米，4圈是1千米。一圈400米，2圈半是1千米。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？教学反思：