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漫话“合格教育”
“轻轻松松当学生，高高兴兴做父母，快快乐乐为人师。”这是谁说的？告诉你，嘿嘿，这是我说的，这可不是名言，当然我也并非名人。这是我当学生、做父母、为人师的最大愿望。我以为普天下的人都希望如此。可是呢？现今生活中的学生、父母、老师却并非如此。学生诉累，老师喊苦，父母叫难。面临“教育”二字，大家都像是无头的“苍蝇”。出现如此局面，我们该如何面对和解决呢？
首先，让我们一起听个小故事来更换一下我们的教育理念。
铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩，但铃木的爸爸对他成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。
“60分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。
“60分怎么不行？”爸爸反问道。
　　“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，儿子，你没有必要全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考90分非要争100分，一次100分不够，非要次次100分。儿子啊儿子，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？”
　　铃木父亲一语道破了求学的最高目的：培养孩子的求知欲。
　　儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道：“爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？”
　　“你永远记住爸爸的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”
　　老爸的话深深地印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理：读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本无字的百科全书。
最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。
铃木当学生可谓轻松，做铃木的父母和老师可谓高兴、快乐。这一切源于铃木父亲的“合格教育”。当今我们的教育只有再三提及的应试教育和素质教育，却无人大力提倡“合格教育”。铃木的父亲说“及格了就表示合格了”“工厂的产品合格就出厂了”。如此简单的道理，我们却一而再、再而三地把它忽略了。
事实上，合格教育是简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学时间的教育。国家学校有了合格教育的理念，就是给学生、家长、老师和学校共同减轻负担和压力。
看看现在的学生读的书大部分是什么书。教科书，一大堆一大堆的复习资料和应试练习。这一点只要你走进高中教室，相信你深有体会。为了能在大考中大显身手，学生不知进行过多少重复的巩固练习和多少次各类考试。走走我们的书店，去对比一下教材教辅书与非教材书的数量，真是天壤之别。文献上说，美国的图书出版中有60℅是教材以外的图书，日本非教材的图书80℅，中国非教材图书48℅，就是说，我们的出版物中教材教辅的比重最高，我们一半以上的书是服务于应试的。
学生读完高中，小学6年，初中、高中共6年，12年间读了多少书？一鳞半爪，凤毛麟角吧！查找一下现在的课程标准，九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生阅读课外书的总量是550万字，一本书按照10万字来计算，12年才读了55本。应该说，这55本书，我们的学生也难以100％达到。与其他国家的阅读量作对比，就可以看出我们的读书问题非常严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。教育走在前沿的上海对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。
文献上还说，美国人年均购书9本，中国人年均购书为2.4本，差4倍；日本人年均购买杂志20～30本，欧美人均年购买杂志10本，中国人均年购买杂志2本。在购买量上兼括书籍和杂志，他们是我们的4倍到5倍。我们阅读人口这么稀薄，一大原因是我们的教育没有开发出读书的习惯。我们的教育是“科举，是应试，我们的教育没有鼓励同学们博览群书，读课外书，读各式各样的书。相反，这样干，考试会吃亏的”。科举不是读书，因为其太单一，太狭窄，太功利，其读书是被迫的，实际上是与读书生活相悖的。这真是可怕，更可怕的是我们的家长、我们的老师、我们的学校、我们管理学校的机构与我们的媒体不仅深陷其中，而且大有推波助澜之势。想一想一个学生在其求学时代读完了六七百本书，哪有能不合格的道理呀？
只有国家各级各类学校真正实施了合格教育，学生才能成为一个真正意义上的读书人，才能拥有读更多自己感兴趣的书与好书的时间。解放了时间与空间，学生难道不能发展自我吗？中国又何愁不能涌现一大批创新型人才呀？中国人又何愁老是在嘀咕为什么国人不能获诺贝尔奖呢？
下面来瞧瞧家长们。“可怜天下父母心”，一切家庭的烦恼伴随着儿女的成长接踵而来。我就碰到过这样的家长。当儿子还在娘胎里，就开始胎教；当儿子上幼儿园时，他们又开始操心他上哪所小学；当儿子上了重点小学，他们又开始培养儿子的兴趣特长；当儿子小学毕业，他们又积极奔走要让儿子读哪所重点中学。甚至为了儿子在重点学校附近地段买房，当然房价着实让人却步。一切的一切呀，都是为后代人打基础，深怕后人成不了才，深怕后人在同年龄人的竞争中败下阵来。“我们这都是对孩子负责呀！” 一个家长如此，另一个家长也会如此，然后是个个家长如此，最后是全国的家长如此。推波助澜式的恶性循环是怎样造成的，择校之风是怎样形成的，你们看到了吧。于是作为老师的我心情特别沉重。
家长们！
难道毛泽东的父母就知道他们的儿子以后会缔造出一个新中国吗？
难道爱因斯坦的父母给他们的儿子指明了方向一定要成为科学巨人吗？
难道鲁迅的父母从小就让他们的儿子朝着“中国文学巨匠”的方向努力发展吗？
难道这样的事例还不多吗？……
家长们！
别痴心妄想了。小孩是活生生的人，活生生的人。他们以后的发展大多不会按照你们的意念来的。你们的良苦用心最终只会付诸东流。成什么名，造什么家，赚多少钱，那是你们的想法。一个人的人生轨迹最终是由其自身来完成的，任何人都无法替代，也是不可能替代的。一句话，爱是要有分寸的，不要一切都是在对其负责的冠冕堂皇的幌子下对后代实施“爱”——无形的扼杀。我们应该向铃木的父亲学习教子的方法“及格了就表示合格”、“博览群书，把求知的欢乐还给自己”。
老师和学校呢？学校拿什么来评判他们的老师呢？最终归于学生的学习成绩。以此类推，那么老师会以什么来评判他们的学生呢？当然是学生的成绩。现在的新课程改革理念是好的，但是在评判机制未作根本修改的情况下，基层的实践者是不会作调整的。新课程改革的理念是在美国学者霍华德·加德纳的多元智能理论基础上产生的。它承认每个人的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。新课程目标分为必修课程与选修课程，对于必修科目学生合格就行了，然后再依据个人的爱好进行选修。对照《普通高中课程方案》来看，合格教育其实与它如出一辙。可以说，合格教育就是新课程改革的理念的最简单最好的诠释。
在应试教育中，学生都必须按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉而使学校在招生大战中取胜，为自己争取求学或就业的好机会，为家长赢得最体面的自豪。“今天我以学校为荣，明日学校以我为荣”。如果学生达不到学校的要求，那么就有可能遭到歧视，受到侮辱，甚至会被老师或同学讥笑为“蠢人”“笨猪”“白痴”。现在有许多老师反映如今的学生太难教了。说难教倒不如说，我们的教育理念已经不适应当今学生的要求和发展了。我们的做法已经落后于学生的思想。
布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。陶行知先生也曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们来看几个例子。
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”小学、中学、大学整个学生时代校方都认为他不行。小学校长说他反正将来不会有什么成就；中学因刻板单调的教学而退学；大学，第一次考工程系因几门功课不及格而名落孙山，第二次虽然录取了但进的是师范系。
一个小孩出身贫苦农民之家，从小就有打破砂锅问到底，连老母鸡为什么会生蛋也会问的习惯，老师既感到奇怪，又觉得不耐烦，对他的母亲说：“我看这孩子实在太笨，分数全班最差，留在学校只会妨碍他人，还是把他带回家去吧！”小男孩从此结束了他三个月不到的学校教育。
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1＋1等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”
一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”
一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的老师和长辈都认为他资质平庸。他后来说：“我没有高度敏锐的理解力或智慧，在某种意义上，我的记忆力可说是坏的”，“在整个一生中，我极难掌握一门外国语”。小时候“所有我的老师和父亲，都把我看作是一个极其平凡的孩子，甚至认为我的学识还低于中等水平”，中学时代因成绩不好而退学。他对于父亲决定的让他去爱丁堡大学学医感到“枯燥乏味”、“异常厌恶”，3年未成；对在剑桥大学学神学以便将来当牧师也没有兴趣，又是3年时间“仍旧是完全白白浪费了”。
上述人物依次为：
被公认为现代最伟大的科学家，被法国郎之万称之为在科学史上发出“头等光辉”的爱因斯坦；
天才发明家爱迪生；
被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿；
19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦；
英国大文豪司各特；
中国著名数学家华罗庚；
伟大的雕塑艺术家罗丹；
伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。
英国哲学家罗素曾说：“同样，必须承认传统文化教育大部分是愚蠢的。学童们耗费多年的时间去熟悉拉丁文及希腊文文法，而最后不能或不想（除了极少例外）去读作者的作品。”澳大利亚人贝弗里奇是英国剑桥大学动物病理学教授，他在《科学研究的艺术》一书中曾说：“阅读传统教科书会使人墨守成规，而摆脱陈旧的规则与解决这个问题本身一样费劲。很多成功的发明家并不是在他们受到训练的科学领域作出了辉煌的发现的。”发明生产廉价钢方法的贝塞麦就说，“比起许多研究同样问题的人，我有一个极大的有利条件，那就是：我没有被长期既定的惯例所形成的固定观念束缚思想，造成偏见。我也未受害于认为现在一切都是对的那种普遍信念。”贝尔纳更有甚言，“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”提倡合格教育，就是要让学生成为一个兴趣广泛的人。
做了近八年的高中老师，我遇到过不少的偏科学生。最后他们无一例外因总分没上线在高考中失利而未能步入大学继续得到深造。实际上，他们中的不少人在某些单科科目上特别优秀，如果能给他们提供一个发展的平台，我相信他们在某一领域是会有所突破的。因此合格教育势在必行。
最后，我希望整个社会中的企业和单位都能给合格教育来个支持。希望在聘人和用人上能不能不要一味地盯着高学历这一层面，也应该给那些初中毕业或高中毕业的学子提供一些好的实践平台，让他们也有大展前途的好机会。
等到整个社会看待“教育”都有一个好的理念的时候，我们的子孙后代就会在一个良好的环境中各尽其能了。让我们共同努力，实现“轻轻松松当学生，高高兴兴做父母，快快乐乐为人师”的美好愿望！