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让学生乐于学习

让学生乐于学习的意义：分析低年级学生的心理可以发现，学生天性活泼、好动，上课纪律性不强、注意力难以长时间集中。课堂学习需教师经常维持纪律，教师也无法保持连续的教学思路，影响教学效果。学生上课注意力不集中的最大原因是学生对上课不感兴趣。要想让学生对学习感兴趣，教师就要在课堂的教学形式、教学内容上不断地创新，从而让学生乐于学习，培养出学生学习的主动性、自觉性，以学为乐、乐中学习。只要学生对学习充满了兴趣，他们的求知欲望、探索知识的欲望就会增强，教师只需要对学生进行引导，并针对一些难点问题加以指导，学生就能在学习与生活中达到无处不学，无时不学的境界，对学生的终生学习都有非常重要的意义，学习是终生的，只有教会学生学习的方法及提高学习热情，学生才会主动学习、快乐学习、终生学习，这是教师教导学生学习的终极目标之一，即提高学生的自我学习能力。
如何才能提高学生的学习兴趣？
一、乐在课堂内
课堂是目前学校教育的最重要的形式，是学生获得知识的重要的源泉，如果课堂气氛很沉闷，则很难让学生产生学习欲望，学生在课堂上就容易走神，开小差，达不到教学的效果。使课堂生动的方法有很多，本人从教学形式和教学内容上总结了以下几点好做法：
        从教学形式上看，可以用增加道具、提高互动等多种方法，本人有以下几个新做法：（一）针对低年级学生活泼好动的特点，可以适时让学生动起来，即让学生参与教学活动，教学互动。例如在《操场上》一课的教学中，文中出现了六个有关体育活动的词语，本人课前准备了一些与这些活动相关的体育器材（乒乓球、绳子、小皮球等），课中让学生自由地选择器材把词语用运动形式表现出来。这些运动都是学生平时常见的，加之学生的表现欲强，个个跃跃欲试，很快课堂气氛也被调动起来，学生也在这种快乐的气氛中潜移默化地认识了这些体育活动并加深了对这些词汇的理解，达到了学习并掌握相应知识的效果。（二）提高教师与学生的互动。低年级学生的注意力容易分散，据心理学分析，学生注意力一般只能保持二十分钟左右。在教学中要适时的多采用提问、学生发言来调动一些易开小差的学生的注意力，学生站起来发言，注意力自然会回到课堂上来，所以提问要有一定的针对性。互动的形式还可以采用小组讨论、研究问题等多形式进行，将教室的格局改变为圆桌式，大家围绕一个问题展开自由的讨论，而不是一成不变的以教师主讲，学生听的模式，学生有没有听，听的效果如何，教师都要在课堂上有实时的把握并做相应的调整。（三）改变学生朗读的方式。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”读书是低年级教学的难点。低年级学生读起书来，不能称其为读，应该称其为唱，一字一字地数着读，拖着调的读，一篇短课文学生都需要读很久，更勿论有感情地读。于是，在教学中，我便把培养学生的良好读书习惯放在了首位。例如有时当学生读书后，我会把学生读的内容模仿他们的腔调再重复一遍，学生们听完后哈哈大笑，我会让学生自己说说可笑的原因，让学生认识到自己读书的不足并加以改正。有时，我也会让学生互评学生之间读书效果的优劣，让学生试着纠正同学的读书错误。为了改正学生的读书方式，我采用了大量的方法，如采用听录音材料后学生再读，听完录音后说说哪些地方读得好，你有哪些地方需要改进；先指名找几位学生读，读完后评一评，再小组读；男女对读，以竞赛的形式读等等。通过各种形式地读，在一定的程度上，唤起了学生的读书热情，学生的朗读也有了很大的进步。
读书也要“入境”，需要学生们在一定的情境中读出相应的感情。如《两只小狮子》，这是一篇童话故事，在教学中我先让学生大致地了解课文的内容，然后让学生以小组为单位，模仿两只小狮子说话的语气，在小组内读一读，最后让学生扮演课文中相应的角色，全面的将课文故事情节真实的再现，学生将自己融入课文的情景当中，加深了对课文的感受。这样学生不但能掌握课文内容，同时也能学会有感情的朗读课文，加深了对课文的理解。
从教学的内容上看，本人有以下几个新做法：（一）教学内容源于课本，但跳出课本。课本的知识是有限的，学生在掌握之后，教师如果总围绕课本喋喋不休，学生会产生逆反心理，这是学生开小差的原因之一。教师在讲解课本知识的同时，可以增加一些与课本相关的知识内容，例如：在讲解某个字之后，可以说说该字的渊源、结构的演变，相关的历史故事特别是趣事，从而引导学生有一种探索、钻研的精神，明白学习是有无限性的，避免了学生死读书，死记硬背课本的不良习惯。（二）语文教学还可以寓思想教育于教学之中。这个方式在古代是非常重视的，比如教学三字经，教师就会讲相应的礼教等，虽然本人并不是认为应模仿古代的教学内容，但现代教学理念中，往往忽视了这个目的，教师教学完全以教会学生课本知识为目的，为考试而教学。故本人在教学中，结合课本的内容，经常将为人处事的道理、学习的态度和目的、学习的方式方法，穿插在教学的全过程，例如在讲解《孔融让梨》的故事时，我就会将同学之间互相谦让，互相照顾的道理讲解给学生。本人认为这种教学内容甚至比课本内容更为重要。师者，传道授业解惑也，传道是第一位的，课本的知识仅是授业和解惑，能够传道，这是语文教学的优势。
二、乐在课堂外
课堂时间是有限的，学生在学校读书的时间也是有限的。教师如何引导学生在课堂外也能主动的学习，这是非常重要的课题。学生只有时时学，处处学，提高学习的意识，才能主动的、积极的接纳世界的各种知识，虽然作为小学生，这种意识不是主观能动的，但教师应培养学生的主动学习的潜意识。
课堂外的学习方式也有很多种，本人的经验有几点：（一）增强学生课外阅读的兴趣。课本的知识是有局限性的，应引导学生广泛的阅读各种书籍，如历史故事、童话、美术等等书籍，让学生从中找到乐趣，发现自己知识的不足，从而增强学习的兴趣，求知的欲望。教师可以对课外阅读的内容做一定的指导，但不能强制学生去阅读什么，只要是健康的、向上的书籍，学生都可以自由阅读，学生在阅读过程中遇见的问题，教师应及时予以指导解决，或者指引学生自己去解决。（二）增强学生对自然世界的探索兴趣。自然是有无穷奥妙的，可以引导学生去多接触大自然，从而激发学生的学习兴趣。例如：买一个天文望远镜让学生看，学生会发现许多课本上、日常生活中没有的知识，发现很多的问题，从而开拓学生的视野。也可以让学生走进田野、高山、认识各种动物、植物，引发学生的探索知识的热情和对知识的渴望，增强学习的动力。（三）培养学生广泛的兴趣爱好。例如可以教学生课余练习书法，既可以了解中国传统文化的精髓，又可以学习到一些字的结构，同时也是对学生提高修养、培养耐性、提升学生素质的一种好方式；也可以让学生种植些小植物，并要求学生记录植物每天成长的状态，观察植物的形态，观察生命成长的过程，可以培养学生耐心细致的习惯和对自然的浓厚兴趣。
培根曾说“兴趣是最好的老师”，让学生乐于学习的目标就是提高学生学习的主动性和积极性，对学习充满了强烈的欲望，达到学生愿意学、会学、达到能自我学习，乐于学习的目标。本人从课堂内、课堂外，从形式到内容，多方面、各角度的为提高学生的兴趣做了积极的尝试和有益的探讨，从实践上看，达到了较好的效果，但也些问题，例如：学习的方式和内容受目前教育条件、教育环境的限制，往往开展的难度较大，学生自身学习条件、经济条件、学习资源条件也制约着学生学习的客观发展。本人将在今后的工作中，积极探索，克服困难，争取在有限的资源条件下发挥最大的教学效果。