创设识字情境__培养识字兴趣.doc

创设识字情境 培养识字兴趣 【内容提要】 识字是小学生学好语文，掌握语文知识技能的基础，识字教学中为学生创设识字情境，叛乱激发学生他们自主识字的兴趣是提高学生识字效果的关键。本文结合自己的教学实践试从：创设教学情境，激发识字的兴趣；识字方法多样化，调动学生识字的积极性；联系生活，激发学生识字的兴趣；鼓励“自我”兴趣识字，培养创新成功感四个方面谈谈如何在识字教学中培养和激发学生的识字兴趣，使学生能自主地识字，达到识字教学的良好效果。【关键词】 识字教学 创设情境 培养 兴趣汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。就小学语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，是小学生学文化、学科学、学技术的基础，是他们学好语文、掌握语文各种知识技能的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。我们在教学中认识尝过太空人重要，但也要认识到提高学生识字效果的重要性。怎样提高识字教学的效率呢？结合多年的语言教学经验，我粗浅认为其最主要是培养学生自主识字的兴趣。在多年的教学实践中我们了解到学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，当他们有了兴趣，就会自觉地在识字过程中人，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面就自己的实践谈谈几点教学心得：一、创设教学情境，激发识字的兴趣。小学生在识字过程中能产生深厚了的兴趣是他们识字的动力，也是良好识字教学效果的由因，因此老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，通过开展各种活动和游戏来激发学生识字的兴趣。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。在教学中，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特点和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我让学生自我介绍，同学们都兴高采烈地说出自己的名字：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认自己名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。又如，我在教学过程中经常结合实际地开展一些识字游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开支时的“呜咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了可不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。二、识字方法多样化，调动学生识字的积极性。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。我在教学过程中经常结合所授生字的特点采用不同的教学方法来帮助学生认识和掌握生字。如儿歌识字法，儿歌的明快韵律和朗朗上口是小学生比较感兴趣的活动，我根据一些汉字的特点，一些生字的认识编成儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨”。有时还有意识地引导学生自己在识字过程编一些适合自己理解水平的歌词，同学们兴趣盎然地参加这些活动，活跃了识字气氛，同时也能培养他们的创造能力。又如故事识字法：讲故事、听故事也是小学生都喜欢的活动，在识字教学中，我有时把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。此外还有字谜识字法，运用字谜帮助学生识字。“戴帽子”识字法，给一个字，让学生加上偏旁部首来让学生认记生字。在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。在教学中要结合所学生字的特点和学生的兴趣，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。三、联系生活，激发学生识字的兴趣。新课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。我们都知道生活是语文的内容，语文是生活的工具，其实生活就是识字的背景和舞台。我认为在识字教学中要让学生多联系生活来识字，这样更能达到识字的良好效果。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和深厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，小学生守则，中小学生日常行为规范，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有学校开展的一些实践活动课程也是学生识字的好教材，如：班会、节日庆典，主题活动等，都离不开汉字这个媒介。把识字教学活动其中，不仅可以丰富活动内容，还可以让学生在玩乐中接触认识不少汉字。同时也让学生在这些活动中获得认字的生活经验，学会在生活中识字，今后他们也会在看电视、家庭劳动中甚至公共场所里更加主动地识字。四、鼓励“自我”兴趣识字，培养创新成功感。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种“自我”兴趣识字热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“1”就变成了“司”，有的学生用“词”去“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样学生在创新中获取成功感，更有利于激发学生识字的兴趣。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己的喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童学会用自己的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。5