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多媒体教学与教学改革创新

[摘 要]：多媒体教学应用与教学改革的密切关系,主要体现在多媒体的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教学思维方式,寻找教学改革的创新点具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。
[关键词]：多媒体 教学改革 教学创新
多媒体教学应该在现代教育思想、教育理论的指导下使多媒体的先进特性能够得以充分发挥。依据多媒体的特性,探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点。多媒体教学件与教改创新的结合,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。
一、多媒体课堂教学的要求
多媒体教学是教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,公共参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
在众多的现代教学媒体中,多媒体计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能,还可以把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多种多媒体信息集成于一体,并采用了图形交互界面、窗口交互操作,使人机交互能力大大提高,它已成为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实发挥了其它媒体无法替代的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才会具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。如果延袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”,“新瓶装老酒”,难以摆脱低层次的徘徊。
可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术之后,多媒体教学水平的高低、应用价值的大小,主要取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才变化的需要,在教育改革上提出的更高要求。先进的教育技术促使传统的以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、教学方法和手段便应运而生了。
二、多媒体教学在教学中的创新点
1．可以在有限的时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂性,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。
2．多媒体比电视在使用上操作更加灵活,控制方便。这就是信息集成控制的特性。是价值的关键所在,不仅同电视一样具有较强的形象表现力,即“好看”,而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上,多媒体更突出的是“好用”的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,这是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。如果没有多媒体教学手段的支持,进行情景式教学往往力不从心,勉为其难。
3．多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是多媒体教学的一个创新点所在。
4．多媒体教学,特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体课件的增删修改、吐故纳新,教师可以自行完成,甚至学生也可以参与。利用多媒体就能以学生为中心,使主动教育的主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。
5．多媒体教学可以利用教学信息的组织结构、有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有一定的价值。
6．一个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体水平和质量。培养较强的多媒体意识,才能以改革创新的精神进行多媒体教学实践,其教学效益也必将会得到较大提高。
7．多媒体在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。
8．交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性是多媒体技术各种特性的核心。一个多媒体教材的应用价值,是否能被其它媒体所替代,是否高层次、高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材,也是多媒体发展的方向。
三、多媒体在教学中的应用
多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几个关系:
1．多媒体教学与培养学生的创新精神的关系。近些年来,随着现代信息技术的发展,尤其是多媒体技术的成熟,许多教师已经在自觉地运用这一技术进行教学,带来了积极的效果。多媒体技术的优势在于：当它把声音、图像、文字与本课的内容有机结合时,可以增加教学信息量和知识容量,提高授课效果而且由于多媒体不受时空限制直接表现各种事物和现象,能够全面调动学生的视听感观,诱导学生进入积极的思维状态。在民主和谐的教学环境中,学生由被动的知识接受者一跃成为新知识的探索者、发现者。实践证明,在多媒体创设的逼真的情境中,学生才能有兴趣盎然、精神振奋、思维活跃的求知欲望。
2．多媒体教学与培养学生创新思维的关系。要创设问题情境,仅靠教师口授和板书常常是不能奏效的,运用多媒体技术可以轻而易举地解决这一难题,而且符合学生的认知规律。辩证唯物主义认识论告诉我们,认识的一般规律是由感性到理性,由具体到抽象,学习过程本身也是一种认识活动,也要遵循认识的一般规律。但是,较多的理论是抽象的,对缺乏抽象思维能力的学生来说,理解起来有一定的困难。因此,教师要结合教材内容,选择相关的时事资料,运用多媒体技术进行整合,再现问题情境,以此刺激学生的感官,引起他们的想象,实现由感性认识到理性认识的飞跃,然后再引导学生用理性认识多角度分析现实问题,从而实现全面地把握和深刻理解知识的内在联系,提高学生分析解决问题的能力,激发创新思维。
3．多媒体教学与培养学生的创新能力的关系。心理学的有关研究成果表明:听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如运用操作给人的印象那样深刻，不如运用操作掌握的那样牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。要培养学生的创新能力,就必须让他们投身社会生活,投身社会实践。教师应结合教学实际需要,强化学生对电视、广播、报刊的收听和收看；结合研究性学习，引导学生到社会进行参观、调查、访问；积极开辟第二课堂，让学生广泛地接触自然、接触社会、接触现代科学,开阔视野,丰富情感体验。
在社会实践中运用现代信息技术解决现实问题也是培养创新能力的一条重要途径。教师多媒体教学中,除了为学生提供探索性学习的情景和资源外，还应提供拓展思维的训练任务和相关网址,鼓励和支持学生进行有计划的创编活动，如制作演示文稿,录制音像资料,采写稿件,发布调查报告等等。
4．研究多媒体教学与其它多种媒体的关系,使多媒体与其它多种媒体的有机组合。因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其它媒体的优势,而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此,在教学中要合理设计、搭配应用多媒体和其它媒体,才能发挥出综合效益。选择适合发挥多媒体特性的教学内容、制作多媒体教材,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容、实习教学内容、实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型,充分发挥各种功能的优势,做到媒体优势与效益的有机结合。多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体教材做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材。
总之, 要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题, 摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式。要开阔思路, 启发思维, 强化多媒体意识,培养探索和创新精神。

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