递进式的区域环境创设.doc

递进式的区域环境创设——如何创设孩子喜欢的游戏环境
一说起游戏,就会让我不知不觉的想到自己的童年,在我的童年生涯中游戏一直是伴随着我度过了一天又一天的童年生活,赋予我童年的神秘和光彩。如今的我在工作岗位上，带领着孩子们还在游戏中学习着、成长着。
小的时候无论在怎样的环境中，到处都是自己游戏玩玩的地方，觉得没有任何的挑剔，况且是百玩不厌的。可现在的孩子真是今非昔比，如：就拿小班的区域活动来说吧，小班的孩子他们兴趣广泛，但兴趣的持久性并不长，他们的兴趣往往只有三分钟的热度。出现这样的状况，真是让人费思量。如何使他们的在区域游戏中的兴趣长久不衰呢？经过一段时间的观察、实践、摸索中慢慢地使我有了新的发现，那就是分阶段性不断地增添区域材料，改变和创设能吸引孩子喜欢的游戏环境。
一、笼统式的区域环境
开学时，由于孩子们刚入园，出现哭哭闹闹是在所难免，只好在区域中准备一些玩具给他们玩，以安慰。那时，我没有明确划分各个区域，而是提供了大量的模拟实物玩具给幼儿。如：摆放了色彩鲜艳、形象可爱的摇马、拖拉玩具、响声玩具、毛绒玩具、小汽车、电话机、布娃娃、大珠子等，供幼儿自由摆弄。都是以实物玩具为主的区域环境。
二、变换式的区域环境
当孩子们逐渐的适应了幼儿园的生活，并且对幼儿园玩具产生兴趣时，于是我就着手开始考虑如何创设舒适、美观、安全、具有游戏性的家庭化区域环境来吸引幼儿。如在活动室一角的摆个小床，放上娃娃，在墙上用废旧的油画棒盒子拼搭起了一座蘑菇房子，靠墙边的柜子上摆上了煤气灶和锅子等餐具用品，孩子们在里面模仿着生活中的动作，自由的进行摆弄。
三、规划式的区域环境
二个月左右，考虑到孩子们的年龄特点，他们都是以自我为中心的明显倾向，处在独立自主的游戏阶段，于是我又在班级里创设了：娃娃家、建构区、阅读区和美工区以及运动区。
四、更进式的区域环境
经过一段时间的摆弄操作，我发现有些原本幼儿很感兴趣的区域内容被冷落在一旁。于是我一方面采取了更新术，其目的是让幼儿对原有的游戏有新的玩法，探索材料不变方法变。如，在“瓶儿找帽帽”的游戏中原先设想让幼儿根据瓶子口的大小和圆点找到相应的帽帽，幼儿玩了一阵子后兴趣逐渐减退，于是我在前一活动目标的基础上又放置了一些豆子等物品，让幼儿根据瓶子身上的点数，将豆子装入瓶子后再去瓶盖配对，完成后还可以摇一摇，听一听，更增添了兴趣。另一方面采取了搬家术，其目的是通过环境的变化让幼儿对一些玩腻的材料产生新奇感，探索材料不变环境变。如：各个区域互换位置，过不久再更换一个地方，从中增添区域材料，这样幼儿的新奇心又从新产生了。
其实，孩子大多数都是这样的，看见别人玩什么，自己也想玩什么。在区域材料的提供上，同一种玩具要提供多个。如“给小动物喂食”可提供多个动物和多份食物。又如，同样是夹夹子游戏可以有不同的玩法，可以把夹子当作头发来夹，也可以晾晾衣服，还可以找对应夹。以满足幼儿的独自游戏的需求。
一学年来，区域环境通过合理的布局，动静的分离，以及材料的充足和不断的更新，使孩子们在各自的领域里专注于自己的操作。从而使幼儿间争抢玩具和到处游荡的现象明显减少了。我想：只有通过多样化的游戏环境创设加上教师个别化的指导，才能使幼儿的身心在快乐而自主的游戏实践活动中，得以满足，兴趣得以提高，身心得以舒适，个性得以充分发展。