邓稼先教学设计.doc

《邓稼先》教案
玉泉中心校 王华艳
教学目标：
知识与能力目标： 
1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2. 整体感知课文内容，理解文章主题。
3．抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1.体会作者强烈的爱国之情。
2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重点：
抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。
教学难点：
揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
教学方法：
阅读法，讨论法。
教学手段：

多媒体
教学设计：
二课时
教学过程：

第 一 课 时
一、创设情境，导入课文:（多媒体展示图片）
1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。
2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。
二、人物简介：（幻灯片展示）
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
三了解人物传记。
1、学生交流了解的内容。
2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。
四、检查预习。
1、读准字音（幻灯片展示）
2、记住词义（幻灯片展示）
五、速读课文，整体感知
学生浏览时，思考：
1．在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？
2、各部分分别写了什么？
3、文章表达了作者什么样的思想感情？
学生回答后教师明确。
六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）
将学生分成六个小组合作学习：
1、在你所讨论的内容中，看到了一个__________的邓稼先。
2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？
讨论明确，要求多读。
七、课堂总结，布置作业：
1、小结知识内容。
2．复习巩固所学的重点字词。
3．搜集更多的名人故事。

《邓稼先》说课稿

武威八中 赵长英
一、教材分析:
（一）教材的地位及课文特点
《邓稼先》是北师大版语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自《杨振宁文集》（下），这是一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
（二）学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识与能力目标： 
1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2. 整体感知课文内容，理解文章主题。
3．抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1.体会作者强烈的爱国之情。
2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情；难点放在揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
（三）学情分析
学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。
（四） 教材处理
拟用二课时。由教师引导多读，学生自主、合作、探究来学习完成教学任务。
二、说教法
依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、阅读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准
四、说教学程序设计：
根据新课程标准，让学生进行大量的阅读，并让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”——“人物简介”——“了解人物传记”——“检查预习”——“速读课文，整体感知”——“研读课文，合作探究”——“ 课堂总结，布置作业”程序进行的：
1．创设情境，导入课文：我用多媒体展示图片，给学生一个直观感受，这样引题主要是激发学生的学习兴趣。 
2．人物简介：运用幻灯片展示让学生对这两个伟人有整体了解，对学生整体感知文章内容，同时对学生理解内容有很大的帮助。
3．了解人物传记：这一教学环节的设计主要是考虑到导学对象的特点，因为是初次学习较长的传记，通过介绍以完成知识与能力目标。
4．检查预习：重点是为了了解学生对文章的熟知程度，同时也是为了知识的积累与运用。
5．速读课文，整体感知：通过让学生阅读、浏览、思考来感知文意，并教给学生圈点勾画法，培养学生独立思考问题的能力和良好的学习习惯。以完成整体感知课文内容，理解作者感情的目的。
5．研读课文，合作探究：我将学生分成六个小组合作学习，意在让学生自主、合作、探究的过程中，使学生真正扮演学习主人公的这个角色，培养学生的团结合作精神，在互动中体验学习的乐趣，在轻松愉悦的学习中加深对文章内容的理解。
6．课堂总结，布置作业：这是一个总结知识的环节，让学生的学习有一个系统性，同时明确课后的任务。让学生在学习中逐渐在学习中总结积累知识。
第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“复习导入”、“美读课文揣摩语言”、“开放探究，拓展迁移”、“体验与反思”“课堂小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，以完成本课的学习目标，逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学设计：
第二课时
一、复习导入：
二、美读课文，揣摩语言：
1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
通过读、辨、析、究、悟让学生讨论交流后，教师归纳总结。
2、朗读五、六部分体会作者的思想感情。
3、品读文中语言生动的内容。
4、小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
三、开放探究，拓展迁移：
1．讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
2．质疑问难：
3．以中国青少年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
四、体验与反思：
五、课堂小结，布置作业：
完成课后练习。

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